Соединение коробки и раздатки на ниве: Доступ ограничен: проблема с IP

Содержание

Нива Моноблок. Описание. Инструкция по установке.

Моноблок на ВАЗ 2121 Нива (КПП+РК) серия Трофи

  • Назначение
  • Устройство
  • Устройство моноблока Нива
  • Принцип работы
  • Особенности, преимущества
  • Состав комплекта
  • Презентация
  • Установка

Назначение.

Нива имеет более сложную трансмиссию для реализации полного привода. Из-за большего количества агрегатов она уступает в комфорте, динамике, экономичности и надежности автомобилям с приводом на одну ось. Основной причиной этих недостатков является большое количество вращающихся деталей, некоторые из которых работают в очень плохих условиях. В частности, промежуточный вал передающий вращение от КПП на РК . Из-за появления различных сил при работе, эти агрегаты имеют большую степень движения относительно друг друга, в следствии чего, шарнир промвала, а также шарниры карданных приводов мостов, начинают работать в условиях сильнейших нагрузок, доходящих до критических.

При этом нарушается их правильная работа, что приводит к проявлению вышеуказанных недостатков (шумы, вибрации, повышенный расход, ранний выход из стоя агрегатов). Данная разработка предназначена для избавления автомобиля Нива от этих недостатков.

Устройство.

Комплект «моноблок» представляет собой совокупность деталей, в комплексе улучшающий условия работы трансмиссии. Основной деталью является пространственный кронштейн, который жестко соединяет два агрегата, КПП и РК, образуя при этом единый механизм. При этом выходные валы данных агрегатов точно позиционируются относительно друг друга. Крепление кронштейна к агрегатам производится посредством болтового соединения к имеющемся крепежам, без вмешательства в конструкцию агрегатов. Благодаря тому, что агрегаты лишены взаимного перемещения, промежуточный вал выполнен в виде цельного вала, без использования шарнира. Из-за увеличения величины нагрузки на опоры РК, и изменения их характера, опоры РК применены более мощные. Также, для увеличения несущей способности креплений опор, применены усилители.

Применением данных деталей достигается более правильная работа всей трансмиссии:

  • исключается появление пиковых нагрузок на валы агрегатов и детали карданных соединений;
  • эксплуатация автомобиля становиться более комфортной, так как исключается появление вибраций и шумов;
  • улучшается динамика и снижается расход топлива;
  • увеличивается ресурс и надежность автомобиля.

Устройство моноблока Нива.

  1. Кронштейн. Пространственная стальная деталь, собранная с помощью сварки из фигурных листовых деталей. Имеет отверстия с двух сторон для крепления к агрегатам и большие технологические окна для установки и обслуживания.
  2. Промвал. Стальная точеная деталь, которая предназначена заменить промвал с шарниром. Также имеет крепления к выходным валам агрегатов (КПП и РК).
  3. Усиленные опоры РК. Это опоры похожей конструкции, но имеют большую несущую способность и большую способность вибропоглащения. Для применения в данной конструкции использованы переходные втулки.
  4. Усилители крепления опор. Это гнутые листовые стальные детали, имеющие форму, повторяющую форму днища автомобиля. Имеют отверстия для закрепления на днище авто и крепление для опор РК.

Принцип работы моноблока.

Кронштейн в любых режимах и нагрузках удерживает два агрегата (КПП и РК) в точном, неизменном положении относительно друг друга. Бесшарнирный промвал из комплекта, как и родной промвал с шарниром, передает вращение от КПП на РК, но при этом нет потерь энергии. Опоры РК воспринимают на себя возросший вес всего агрегата, так как опора КПП в данном случае упраздняется . При этом конструкция опор такова, что они способны гасить вибрацию которая приходит от силового агрегата. Усилители крепления опор воспринимают на себя возросшую нагрузку от агрегата и распределяют ее по днищу кузова, при этом являясь и усилителем пола автомобиля.

По сравнению с существующими аналогами имеет следующие преимущества:

  1. Нет изменения в агрегатах, можно все вернуть в «стандарт».
  2. Нет смещения агрегатов, карданы остаются стандартные.
  3. Легкость монтажа. Не нужны спец.инструменты или доп.оборудования. В комплект входит установочная лебёдка с ремнём.
  4. Не уменьшается дорожный просвет авто (при сравнении с так называемыми «подрамниками»).
  5. Применены стандартные, серийные детали
  6. Наличие эластичной муфты.

Моноблок Нива, серия «Трофи». Состав комплекта:

  1. Кронштейн соединительный — 1шт
  2. Вал без шарнирный -1шт
  3. Муфта эластичная( шевинива оригинал) — 1шт
  4. Подушка агрегата (ваз 10 оригинал) — 2шт
  5. Втулка переходная подушки — 2шт
  6. Гайка переходная подушки — 2шт
  7. Пластина усиливающая правая — 1шт
  8. Пластина усиливающая левая — 1шт
  9. Защита — 1шт
  10. Втулка центрирующая стальная — 1шт
  11. Втулка центрирующая резиновая — 1шт
  12. Лебедка установочная с ремнем — 1шт
  13. Втулка жесткой установки промвала — 1шт
  14. Лента стальная установочная -600мм
  15. Закладная ланжерона — 2шт
  16. Спецшайба регулировки переднего редуктора — 2 шт
  17. Метизы — 124 наименований
  18. Коробка — 1шт

Моноблок Нива.

Презентация.

Моноблок Нива. Инструкция по установке.

Инструкции и документация

Инструкция по установке Моноблока на ВАЗ 2121 Нива (КПП+РК) серия Трофи
Комплектность Моноблока на ВАЗ 2121 Нива (КПП+РК) серия Трофи
Назначение метизов на Моноблок на ВАЗ 2121 Нива (КПП+РК) серия Трофи

Муфта переключения передач раздаточной коробки нива. Раздаточная коробка

Раздаточная коробка является самой главной частью российского внедорожника. Именно от ее правильной работы зависит проходимость автомобиля. В этой статье мы разберемся, как и для чего работает раздаточная коробка, как производится диагностика неисправностей, а также раздаточная коробка Нива ВАЗ – ремонт и замена.

Что такое раздаточная коробка?

Раздаточная коробка монтируется на всех автомобилях, имеющих полный привод абсолютно на все колеса.

Она выполняет распределение крутящего момента по всем осям автомобиля и увеличивает его величину при езде на автомобиле по бездорожью. Если говорить о конструкции этого элемента, то она заметно различается, и это зависит от марки и модели автомобиля. Однако это не мешает выделить самые основные конструктивные элементы агрегата: валы привода для передней и задней осей, понижающая, зубчатая и цепная передачи, межосевой дифференциал, с механизмом, способным к самоблокировке узла и ведущий вал.


Принцип работы заключается в следующем. Ведущий вал (основной) выполняет передачу крутящего момента от передаточного механизма КПП механическим путем на раздаточную коробку.

Далее крутящий момент переходит на специальный межосевой блокирующийся дифференциал, который уже распределяет его между соответствующими осями. Величина распределения зависит от типа дифференциала. Если он симметричный, то это усилие будет распределяться в равных соотношениях, однако если он не симметричный, то момент будет распределяться в определенных соотношениях. Их величина будет зависеть от угловой скорости вращения колес. Если раздаточная коробка передач оборудована автоматическим или ручным включением полного привода, то межосевой дифференциал на ней уже не применяется.

Для наиболее эффективной работы полного привода «Нивы» применяется блокировка межосевого дифференциала. Под данным явлением принято понимать полное или неполное выключение дифференциала и обеспечение наиболее жесткой связи между осями. Таким образом, исключается пробуксовка отдельных осей, если одна пара колес упирается в какое-то препятствие.

Ремонт раздаточной коробки Нива

Внизу будет перечислен перечень неисправностей, характерных для этого агрегата и список их способов ремонта. Данный список актуален только для автомобиля ВАЗ 2121 и LADA 4×4.

1. Вибрация, ощущаемая в ногах на передних сидениях.

Особенно заметна при начале движения или разгоне автомобиля.

  • ослабли или нарушились крепления, поддерживающие коробку передач или раздаточный узел. Чтобы устранить эту неисправность, необходимо просто подтянуть крепления.
  • повреждения крепящих опорных устройств КПП или раздатки. В этом случае необходимо заменить неисправные элементы новыми. Проверьте центровку ведущего вала, в соответствии с механизмом переключения передач.
  • произошла деформация болтов, поддерживающих эластичную муфту. Устраняется заменой болтов или промежуточного вала целиком.
  • подверглись ослаблению специальные крепления, поддерживающие эластичную муфту. Просто подтяните их.

Видео — Центровка раздатки Нива Шевроле 2123

2. Вибрация пола, которая возникает при езде на скорости, примерно, 100 километров в час. Возникает в районе передних сидений.

  • возникла сильная разбалансировка . Такое бывает в результате неверной сборки агрегата или при сильном износе отдельных элементов.
    В этом случае, необходимо заменить промежуточный вал целиком.
  • произошло изменение формы или перелом болтов, крепящих эластичную муфту. Как и при первой неисправности, просто замените испорченные крепежные детали. При возможности, рекомендуется заменить промежуточный вал целиком в сборе.
  • подклинивание ШРУСа. Данный шарнир необходимо разобрать и проверить в нем количество смазки. Утраченную смазку восстанавливают, а в случае необходимости ШРУС полностью подлежит замене.
  • подклинивание шарниров на карданах переднего вала и заднего. В этом случае, проведите смазку узла, если это не помогло, то карданный шарнир или, соответствующий ему вал, подлежат полной замене.
  • наблюдается большая разбалансировка карданного вала. Замените неисправный вал в сборе.
  • сильное нарушение центровка специального межосевого дифференциала. Такая неисправность устраняется только заменой узла.

3. Шум агрегата при вхождении крутые повороты или во время свободного вращения колес.

  • подверглись повышенному износу специальные зубья сателлитов или же шестерни, расположенные в приводе ведущих мостов. Старые детали необходимо заменить.
  • сателлиты вращаются слишком туго. Разберите механизм и проверьте их на гладкость. Если на зубьях сателлитов обнаружены различные заусенцы, то уберите их с помощью шлифовки.
  • сферическая или внутренняя полость дифференциала подверглась сильному износу. В этом случае меняется корпус дифференциала или же весь узел в сборе.
  • в корпусе дифференциала начали заедать шестерни. Поменяйте детали, подвергшиеся износу, создайте осевой зазор, составляющий 0,10 миллиметров.
  • арушен осевой зазор между шестернями. Восстановите зазор путем подбора специальных опорных шайб, находящихся в приводной части моста. Обязательно проводите контроль за сопротивлением возникшему вращению, чтобы избежать излишнего трения между деталями.

4. Затрудненное включение передач или установка режимов работы дифференциала.

  • слишком тяжело перемещается скользящая муфта переключения, находящаяся на шлицах ступицы или же корпусе дифференциала. Деталями, на которых имеются мятые шлицы, замените, а остальные зачистите надфилем от заусенцев.
  • подверглась сильной деформации вилка или шток переключения передач. Деталь можно выпрямить или же просто заменить.
  • повреждениям подвергся рычаг привода. В этом случае, его необходимо поменять или просто выпрямить.
  • наблюдается небольшое заклинивание специальных рычагов механизма привода, расположенных на осях. Разберите механизм и проверьте его внутреннее состояние. При обнаруженной необходимости, проведите полную очистку или же замените неисправные или деформированные элементы.
  • масло, которое залито в агрегат, слишком густое. Залей масло, которое соответствует климатическим условиям эксплуатации автомобиля.

5. Самопроизвольное, без участия водителя, выключение или сброс передач, а также механизма блокировки дифференциала.

  • механическое повреждение или деформация зубьев. Отшлифуйте или поменяйте испорченные детали трансмиссии.
  • нарушена упругость пружин специальных фиксаторов положения рукоятки или же фиксаторы забиты грязью. Проведите очистку фиксирующих устройств или замените пружины.

6. Наблюдается утечка масла из раздаточной коробки.

  • износ уплотняющих сальников вращающихся частей. Поменяйте резиновые элементы, подвергшиеся износу, долейте масло до требуемого уровня.
  • подверглись ослаблению крепящие части поддона картера коробки. Выполните их затяжку, по возможности, замените прокладку.

Видео — Разборка раздатки Нива 21214 своими руками

Как производится замена раздаточной коробки ВАЗ Нива?

Замена раздаточной коробки производится, когда старый агрегат становится не ремонтопригодным и выполнять ее рекомендуется на смотровой яме.

Порядок действий:

На этом замена и ремонт раздаточной коробки Нива завершена. Как видите, это не сложная операция и выполняется собственными силами в условиях самого обычного гаража. Таким образом, можно сэкономить многие средства на услугах мастеров автосервиса.

Раздаточная коробка ВАЗ 2121

Раздаточная коробка предназначена для распределения крутящего момента между ведущими мостами автомобиля.
На автомобиле установлена раздаточная коробка двухступенчатая, с принудительно блокируемым межосевым дифференциалом и ручным управлением.

Две передачи (низшая и высшая) с передаточными числами 1, 2 и 2,135 позволяют увеличить передаточные числа трансмиссии и удвоить общее количество передач, что дает возможность эффективнее использовать автомобиль в различных дорожных условиях. Межосевой дифференциал обеспечивает постоянный привод переднего и заднего ведущих мостов.

Принудительная блокировка дифференциала повышает проходимость -автомобиля. Переключение передач и блокировка дифференциала производятся с помощью рычагов, установленных на раздаточной коробке.

В картере 19 раздаточной коробки (рис. 32), отлитом из алюминиевого сплава, на подшипниках установлены ведущий 22 и промежуточный 24 валы, валы привода переднего 8 и заднего 27 мостов и корпус 25 дифференциала. На ведущем валу 22 свободно установлены косозубые шестерни высшей 17 и низшей 20 передач, имеющие зубчатые венцы и находящиеся в постоянном зацеплении с шестернями промежуточного вала 24, который выполнен в виде блока шестерен.


Рис. 32. Раздаточная коробка: а — коробка в сборе; б — привод коробки; 1 — ведомая шестерня; 2 — подшипники дифференциала; 3, 34 — пружинные шайбы; 4, 31 -стопорные кольца. 5 — муфта блокировки дифференциала; 6 — зубчатый венец корпуса дифференциала; «7 — зубчатый венец вала привода переднего моста; 8 — вал привода переднего моста; 9 — фланец; 10 — сальник; 11 — сливная пробка; 12 — ведомая шестерня привода спидометра; 13 — ведущая шестерня привода спидометра; 14 — заливная пробка; 15 -передняя крышка; 16 — кронштейн подвески раздаточной коробки; 17 -шестерня высшей передачи; 18 — муфта переключения передач; 19 — картер; 20 — шестерня низшей передачи; 61- втулка; — ведущий вал; 23 — задняя крышка; 24 — промежуточный вал; 25-корпус дифференциала; 26 — упорная шайба; 27 — вал привода заднего моста; 28 — шестерня привода заднего моста; 29 — сателлит; 30 — ось сателлитов; 32 — резиновая подушка; 33 -ось подвески раздаточной коробки; 35 — шестерня привода переднего моста; 36 — вилка муфты блокировки дифференциала; 37 — чехол; 38 — пружина рычага; 39 — ползун вилка блокировки дифференциала; 40 — ось рычага; 41-рычаг блокировки дифференциала; 42- ползун пилки переключения передач; 43 — рычаг переключения передач; 44 — вилка переключения передач; 45 — шариковый фиксатор; 46. — выключатель контрольной лампы блокировки дифференциала

Между шестернями 17 и 20 на валу неподвижно закреплена ступица муфты 18 переключения передач, имеющая внешние шлицы, на которых установлена скользящая муфта. При включении высшей передачи муфта переключения передач 18 стопорит на ведущем валу 22 свободно вращающуюся шестерню 17, а при включении низшей передачи — шестерню 20. Блок шестерен промежуточного вала 24 находится в постоянном зацеплении с косозубой ведомой Шестерней 1, прикрепленной болтами к корпусу 25 дифференциала, который состоит из двух частей. На корпусе дифференциала на шлицах находится подвижная муфта 5 блокировки дифференциала. Внутри корпуса дифференциала установлена ось 30 с двумя сателлитами 29, находящимися в постоянном зацеплении с шестернями 35 и 28, которые связаны со шлицевыми концами валов 8 и 27 привода переднего и заднего ведущих мостов автомобиля. Вал 8 привода переднего моста в отличие от вала 27 привода заднего моста более длинный и имеет зубчатый венец 7 для блокировки дифференциала. При блокировке дифференциала подвижная муфта 5 соединяет вал 8 с корпусом 25 дифференциала. Механизм переключения передач раздаточной коробки включает в себя: рычаг переключения 43, ползун 42, вилку 44 и шариковый фиксатор 45. Рычаг 43 шарнирно установлен на оси 40 в проушинах кронштейна. Рычаг имеет фигурный конец, который входит в паз ползуна 42 и уплотняется в нем пружиной 38. На ползуне закреплена вилка 44, входящая в выточку муфты 18 переключения передач. Шариковый фиксатор 45 удерживает ползун 42 в нейтральном и включенном положениях. Привод блокировки дифференциала имеет устройство, аналогичное механизму переключения передач. Привод состоит из рычага 41, ползуна 39 с вилкой 36 и шарикового фиксатора 45. Раздаточная коробка крепится к кузову автомобиля на двух опорах, установленных на осях 33. Каждая опора состоит из кронштейна 16, в который запрессована резиновая подушка 32. Под опоры подвески раздаточной коробки устанавливаются регулировочные прокладки для,ее центровки и правильной установки по отношению к коробке передач

. Ремонт раздаточной коробки, устранение неисправностей в раздатке нива 2121, порядок сборки и разборки коробки, инструкции по замене подшипников и сальников в коробке автомобиля нива 2131, описание устройства раздатки нива 2131, ваз 2121.

Отсоединяем от фланца ведущего вала раздаточной коробки промежуточный вал (см. Снятие промежуточного вала)
Сливаем масло из раздаточной коробки и очищаем ее от грязи.

Ослабляем гайку фланца ведущего вала (см. Замена сальников валов раздаточной коробки).

Аналогично ослабляем гайки двух других фланцев. Снимаем корпус шестерни привода спидометра (см. Снятие корпуса шестерен привода спидометра и датчика скорости автомобиля ВАЗ-21214 (корпуса шестерни привода спидометра автомобиля)).

Головкой «на 13» отворачиваем пять гаек картера привода переднего моста.

Поддев отверткой за приливы картер,…

…снимаем его…

…и прокладку.

Поддев отверткой стопорную шайбу,…

…вынимаем ось рычага блокировки дифференциала ваз 2121 (при затруднении выбиваем выколоткой из мягкого металла).

Снимаем рычаг блокировки дифференциала и пластиковые втулки оси.

Снимаем выключатель контрольной лампы блокировки дифференциала (см. Замена выключателя контрольной лампы блокировки дифференциала).

Снимаем со штока вилки блокировки дифференциала пружину рычага.

Головкой «на 13» отворачиваем четыре гайки крепления крышки картера привода переднего моста.

Снимаем крышку и прокладку.

Вынимаем пружину и вытряхиваем из гнезда картера шарик фиксатора.

Накидным ключом «на 10» отворачиваем стопорный болт вилки муфты блокировки дифференциала.

Вынимаем болт с пружинной шайбой.

Поддеваем отверткой защитный чехол штока вилки блокировки дифференциала…

…и вынимаем шток с чехлом.

Вынимаем вилку…

…и муфту блокировки дифференциала.

Отворачиваем до конца ослабленную ранее гайку крепления фланца и снимаем шайбу.

Снимаем фланец.

Сжав щипцами, вынимаем стопорное кольцо подшипника вала привода переднего моста.

Вынимаем вал в сборе из картера.

С переднего конца вала снимаем маслоотражатель и упорное кольцо.

Зацепив трехлапым съемником наружное кольцо подшипника,…

…спрессовываем подшипник.

Головкой «на 13» отворачиваем восемь гаек крепления задней крышки к картеру раздаточной коробки.

Поддев отверткой,…

…снимаем крышку в сборе с валом привода заднего моста…

…и прокладку.

Вал привода заднего моста вынимаем из задней крышки и разбираем аналогично валу переднего картера ваз 2131.

Детали вала привода заднего моста и задняя крышка.

Ключом «на 13» отворачиваем две гайки крепления кронштейна рычага переключения передач к картеру раздаточной коробки…

…и снимаем кронштейн переключения передач с рычагом.

Рычаг переключения передач отсоединяем от кронштейна аналогично снятию рычага блокировки дифференциала.
Отвернув окончательно гайку фланца ведущего вала,…

…снимаем фланец.

Ключом «на 13» отворачиваем три гайки…

…и снимаем крышку переднего подшипника ведущего вала.

Соединение уплотнено прокладкой.

Ключом «на 10» отворачиваем четыре гайки крепления лючка.

Снимаем лючок и прокладку.

Снимаем со штока вилки переключения передач пружину рычага и сдвигаем чехол штока.

Внутри лючка накидным ключом «на 10» отворачиваем болт крепления вилки к штоку.

Чтобы шарик и пружина фиксатора не выскочили,…

…прикрываем отверстие пальцем и постепенно вытягиваем пассатижами шток.

При этом шарик фиксатора выпадает через боковое отверстие картера.

Пружину фиксатора вынимаем пинцетом.

Вытягивая шток дальше, снимаем вилку муфты переключения передач…

…и дистанционную пластиковую втулку.

Вынимаем шток.

Штоки вилки блокировки дифференциала и вилки переключения передач ваз 2121 уплотняются резиновыми кольцами. Покажем их снятие на примере кольца штока вилки переключения передач.

Поддев отверткой,…

…вынимаем уплотнительное резиновое кольцо.

Расконтриваем гайки задних подшипников ведущего и промежуточного валов ваз 2131.

Накидным ключом «на 27» отворачиваем одну из гаек, удерживая от проворачивания валы за другую гайку ключом или головкой той же размерности.

Снимаем гайку и шайбу.

В отверстия фланца вставляем болты крепления карданного вала и надеваем фланец на шлицы ведущего вала раздаточной коробки ваз 2121.

Отворачиваем вторую гайку, удерживая валы от проворачивания монтажной лопаткой, вставленной между болтами.

Снимаем гайку и шайбу. Снимаем фланец ведущего вала.

Снимаем упорное кольцо переднего подшипника ведущего вала.

Ключом «на 13» отворачиваем три оставшиеся гайки крепления передней крышки раздаточной коробки.

Остальные гайки этой крышки были отвернуты при демонтаже крышки переднего подшипника ведущего вала, картера привода переднего моста и кронштейна рычага переключения передач.

Снимаем переднюю крышку раздаточной коробки ваз 2131 с дифференциалом.

Снимаем прокладку со шпилек картера раздаточной коробки.

Пассатижами снимаем установочное кольцо переднего подшипника корпуса дифференциала.

Разъединяем дифференциал нива 2121 и переднюю крышку раздаточной коробки.

Вынимаем (или выбиваем через выколотку из мягкого металла) из гнезда передней крышки наружное кольцо переднего подшипника промежуточного вала.

Щипцами разжимаем стопорное кольцо переднего подшипника корпуса дифференциала…

…и снимаем его.

Снимаем пружинную шайбу.

Устанавливаем в отверстие переднего корпуса дифференциала нива 2131 подходящий упор для винта съемника…

…и трехлапым съемником…

…спрессовываем передний подшипник.

При необходимости аналогично снимаем задний подшипник нива 2121.
На переднем и заднем корпусах дифференциала наносим метки, чтобы при сборке не нарушить балансировку узла.
Зажав корпус дифференциала в тиски с накладками губок из мягкого металла,…

…накидным ключом «на 17» отворачиваем шесть болтов, скрепляющих ведомую шестерню, передний и задний корпуса дифференциала.

Разъединяем передний и задний корпуса дифференциала.

При этом ведомая шестерня остается на переднем корпусе.

Сбиваем ее с корпуса через выколотку из мягкого металла.

Разъединяем ведомую шестерню и передний корпус дифференциала.

С шестерни привода переднего моста снимаем опорную шайбу…

…и вынимаем саму шестерню.

Щипцами разжимаем стопорное кольцо оси сателлитов и снимаем его.

Снимаем пружинную шайбу оси сателлитов нива 2131.

Зацепив пассатижами за другое стопорное кольцо, вынимаем ось сателлитов.

Вынимаем опорную шайбу и сателлит из заднего корпуса дифференциала.

Вынув второй сателлит и его шайбу, извлекаем шестерню привода заднего моста.

Для снятие первичного и промежуточного валов…

…пассатижами снимаем установочное кольцо заднего подшипника ведущего вала.

Аналогично демонтируем кольцо заднего подшипника промежуточного вала.

Вынимаем из картера ведущий вал…

… и промежуточный вал.

Зажимаем шлицевую часть ведущего вала в тиски с накладками губок из мягкого металла,…

…и, зацепив лапами съемника за муфту переключения передач,…

…снимаем задний подшипник, втулку, шестерню низшей передачи и муфту.

Снимаем с вала ступицу муфты и шестерню высшей передачи.

Съемником спрессовываем передний подшипник ведущего вала.

Из переднего подшипника промежуточного вала отверткой вынимаем ролики…

…и снимаем сепаратор.

Зажимаем промежуточный вал нива 2121 в тиски с накладками губок из мягкого металла.

Поддевая двумя монтажными лопатками, спрессовываем внутреннее кольцо переднего подшипника…

…и снимаем его.

Задний подшипник промежуточного вала снимаем также, как передний подшипник ведущего вала.
Собираем раздаточную коробку нива 2131 в обратной последовательности.
При сборке межосевого дифференциала совмещаем метки на его корпусах.
Пружинную шайбу на оси сателлитов устанавливаем со стороны глухого отверстия на торце оси.
Подходящими отрезками труб напрессовываем…

…внутреннее кольцо переднего подшипника промежуточного вала,…

…подшипник вала привода переднего моста (труба опирается на внутреннее кольцо)…

…и подшипники дифференциала.

Таким же образом напрессовываем подшипник вала привода заднего моста, задний подшипник промежуточного вала, передний и задний подшипники ведущего вала.
Ведущий и промежуточный валы устанавливаем в картер раздаточной коробки одновременно.
Все уплотнительные прокладки смазываем тонким слоем силиконового герметика.
Затянув гайки задних подшипников ведущего и промежуточного валов установленным моментом, стопорим гайки, вдавив их буртики в пазы хвостовиков валов.
После сборки заливаем масло (см. Замена масла).

Полезные советы


Узел крепления шпильки:

1 — картер;
2 — втулка;
3 — оставшаяся часть бобышки;
4 — шпилька

Ремонт крепления шпильки картера раздаточной коробки

У раздаточной коробки нива 2121 бывает лопается правая (длинная) бобышка, в которую запрессована специальная шпилька, крепящая коробку к кронштейну. Для ремонта можно выточить втулку из дюралюминия, как показано на рисунке, запилить все ребра на оставшейся части бобышки и опилить ее наружный диаметр, чтобы плотно посадить втулку. Установив в отверстие шпильку крепления, нужно напрессовать втулку до упора и приварить ее по периметру к корпусу коробки.

Раздаточная коробка передач Ваз 2121, Нива 2131

  • — Устройство раздатки
  • — Особенности конструкции раздатки
  • — Причины вибрации раздаточной коробки
  • — Замена масла в раздаточной коробке
  • — Замена сальников раздаточной коробки
  • — Корпус шестерни спидометра
  • — Кронштейн подвески раздаточной коробки
  • — Выключатель лампы блокировки дифференциала
  • — Снятие и установка раздаточной коробки
  • — Разборка и сборка раздаточной коробки

Узлы и устройство трансмиссии Ваз 2121, Ваз 2131

Обслуживание и эксплуатация коробки нива 2121. Инструкции по ремонту кардана, моста и привода колес нива 2131.

Заголовок

Раздаточная коробка шевроле нива выполняет ту же функцию, что и на других автомобилях, а именно изменяет величину крутящего момента и распределяет его между задним и передним мостами.Раздатка имеет две передачи, передаточные числа которых 1,2 и 2,135. Мосты имеют постоянный привод и соединены при помощи межосевого дифференциала, который обеспечивает перераспределение крутящего момента в зависимости от сопротивления движению колес. В случае необходимости существует возможность блокировки дифференциала , что обеспечивает большую проходимость, так как частота вращения переднего и заднего приводных валов будут одинаковы из-за жесткой их связи между собой. Крепление раздаточной коробки на ниве 2121 осуществляется непосредственно к кузову посредством двух кронштейнов с резинометаллической основой. Овальные отверстия в кронштейнах и возможность установки дополнительных прокладок между самими кронштейнами и кузовом позволяют довольно точно отрегулировать положение раздатки относительно фланца промежуточного вала.

Конструкция раздаточной коробки

Все детали корпуса раздаточной коробки 2121 литые и выполнены из алюминиевого сплава, а соединяются между собой при помощи шпилек и гаек. Лючек, который выполнен в верхней части картера, закрывается металлической крышкой. Для центровки передней крышки картер имеет два установочных штифта.В качестве заводского уплотнения в соединениях картер-крышка используются картонные прокладки, однако при ремонте вместо них можно использовать специальный герметик. Сальники, в качестве уплотнения, установлены на вилках переключения и блокировки дифференциала, а также абсолютно на всех валы. Заливное и сливное отверстия для масла выполнены в передней крышке. Заливное отверстие выполняет дополнительную функцию – контроль уровня масла в картере.Два шариковых подшипника, установленные в картере и передней крышке, являются опорой для ведущего вала. Отсутствие люфта подшипников обеспечивается буртиками вала, с одной стороны, а также упорным кольцом фланца с самоконтрящейся гайкой у переднего и упорной шайбой с гайкой у заднего подшипника, с другой стороны. Установочное кольцо расположено в проточке внешнего кольца заднего подшипника зажимается картером и задней крышкой, тем самым предотвращает осевое смещение ведущего вала.

Ведущий вал

Ведущий вал 2121 имеет две шестерни. Передняя шестерни имеет больший размер и обеспечивает высшую передачу и устанавливается она с возможностью свободного вращения на шейке вала, твердость которой обеспечена термической обработкой. Меньшая по размеру задняя шестерня соответственно отвечает за низшую ступень и установлена она уже на термобработанной втулке, в натяг установленной на вал. Каждая шестерня имеет два зубчатых венца – косозубый и прямозубый. Наружный (больший) венец с косыми зубьями находится в состоянии постоянного зацепления с ответными шестернями промежуточного вала, прямозубый венец (меньший) входит в зацепление с муфтой при переключении передачи. Муфта передвигается по ступице,которая жестко сидит на шлицевой части вала между шестернями, и при зацеплении с соответствующей шестерней осуществляет передачу крутящего момента на необходимую зубчатую пару. Если же муфта расположена в среднем положении, то передачи момента не происходит, а, значит, и передачи вращения от двигателя к колесам происходить не будет.

Промежуточный вал

На промежуточном вале раздатки 2121 установлены две косозубых ответных шестерни, которые находятся в постоянном зацеплении с соответствующими ведущими шестернями. Передняя шестерня имеет еще одно зацепление с шестерней дифференциала. Характер нагрузок промежуточного вала таков, что его необходимо устанавливать в подшипниках разного типа: задний шариковый, а передний роликовый. Фиксация от осевого смещения выполнено по той же схеме, что и у ведущего вала. Спидометр снимает данные как раз с промежуточного вала раздатки. Это обеспечивает стальная ведущая шестерня, впрессованная в торец промежуточного вала, и ведомая пластмассовая шестерня, установленная на валике корпуса привода спидометра.


Управление раздаточной коробкой

Раздаточная коробка Нивы 2121 имеет ручное управление с механическим приводом рычажного типа. Качание рычага переключения происходит в продольном направлении и выполняется на оси, которая установлена в проушины кронштейна впереди раздаточной коробки. Снижение трения обеспечивают впрессованные пластиковые втулки в отверстия рычага. Нижняя часть рычага вставляется в паз на шток, а фиксация происходит при помощи фигурной пружины. Другой конец штока, в свою очередь, соединяется с вилкой, которая перемещает муфту переключения. Жесткость этого соединения обеспечено болтом. Уплотнение штока на выходе из корпуса раздатки выполняется сальником, а грязе-пылезащита с помощью резиновой гофры. Фиксация всего привода переключения в установленном положении выполняется подпружиненным шариком, входящим в специальные пазы штока.

Замена масла в раздаточной коробке

Раздаточная коробка 2121 конечно же требует регулярного обслуживания. К основным работам по обслуживанию раздаточной коробки 2121 стоит отнести замену масла согласно рекомендациям автопроизводителя. Масло рекомендовано менять каждые 45 тысяч километров. Для выполнения этой процедуры нужно взять двенадцатый шестигранник, шприц для заливки масла, собственно само масло и емкость под отработку. Лучше всего выполнять замену масла на смотровой яме или на подъемнике.

Наилучшим условием для слива масла – теплая раздаточная коробка 2121, то есть если машина стояла, то проедьтесь на ней несколько километров, тогда масло нагреется, станет более текучим и его легче будет слить.

Порядок выполнения работ выглядит следующим образом:

  • Выкручиваем сливную пробку над емкостью для отработанного масла и ждем, пока оно все стечет;
  • Завинчиваем сливную и откручиваем заливную пробку;
  • Заливаем при помощи шприца масло до тех пор, пока оно не достигнет нижней кромки заливного отверстия;
  • Завинчиваем пробку.

Не забывайте, что масло применять надо только трансмиссионное,и по сравнению с обычным моторным имеет другие характеристики.

Для охоты и рыбалки «Нива» — незаменимый автомобиль. Он славится своей проходимостью и простым устройством. Конечно, за эти годы модель существенно устарела. Но есть вариант купить «Шевроле Ниву». Это более модернизированный автомобиль с приятной внешностью и не менее хорошими характеристиками проходимости. В чем секрет проходимости? Все просто — устанавливается раздатка на «Ниве Шевроле». Устройство ее, принцип и режимы работы — далее в нашей статье.

Для чего нужна?

Данный узел является незаменимым элементом в полноприводных автомобилях. Коробка и раздатка «Нивы Шевроле» перераспределяют крутящий момент между ведущими мостами (коих в автомобиле два). Данный механизм при необходимости увеличивает крутящий момент при движении (так называемая понижайка). Стоит отметить, что устанавливается не только на полноприводные внедорожники. Часто такой системой оборудуются автоподъемники, краны и прочая спецтехника.

Разновидности

Существует несколько типов данных элементов:

  • Оснащенные соосными приводными валами. Данная разновидность используется на многих внедорожниках. Такую популярность она приобрела за счет использования единой главной передачи для обеих мостов.
  • С несоосным ведомым валом. Здесь отсутствует промежуточный вал. Плюсы данной системы — высокий коэффициент полезного действия и бесшумность. Также такая коробка отличается малой снаряженной массой.
  • С блокировкой привода ведущих мостов. Устанавливается в том числе и на «Шевроле Ниву». Здесь есть возможность использовать весь крутящий момент без пробуксовки колес, что очень важно при езде по бездорожью. Передний мост включается только на трудных участках дороги. На асфальтовом покрытии у внедорожника — монопривод (работает только Это позволяет снизить расход топлива и при необходимости увеличить проходимость (когда привод «замыкается»). Также здесь имеется межосевая принудительная блокировка.

Об устройстве

Несмотря на разбег в разновидностях, устройство и принцип работы у этих коробок одинаковый. Как устроена раздатка («Нива Шевроле»)? Данный узел включает в себя несколько элементов:

  • Ведущий вал.
  • Механизм блокировки межосевого дифференциала.
  • Сам дифференциал.
  • Цепную или зубчатую передачу.
  • Приводной вал задней и передней оси.
  • Понижающую передачу.

Все это управляется с салона. Для этого есть рычаг раздатки. «Нива Шевроле» имеет как блокировку, так и понижающую передачу. Крутящий момент, который идет от основной трансмиссии к раздаточной, передается через ведущий вал.

Далее усилие момента распределяется между осями. Здесь в работу подключается Данный узел позволяет вращать колеса с разными угловыми скоростями. Кстати, сам дифференциал может быть нескольких типов:

  • Несимметричный (распределяет крутящий момент в разных соотношениях).
  • Симметричный (распределяет усилия поровну).

Блокировка

Стоит отметить, что на отечественных внедорожниках раздатка («Нива Шевроле» в том числе) имеет функцию блокировки дифференциала. Таким образом, передача крутящего момента может происходить как симметрично, так и несимметрично, в зависимости от положения рычага переключения в салоне. Чтобы подключить переднюю ось, используется цепная передача. Данный узел состоит из зубчатых звеньев (ведомый и ведущий) и приводной цепи. На современных внедорожниках включение полного привода производится автоматически. Но здесь раздаточная трансмиссия выполнена в виде конического редуктора.

Для чего нужна «понижайка»?

Как мы уже сказали ранее, полное ее название — понижающая передача. Раздатка («Нива Шевроле» 1.6 в том числе) позволяет изменить главную пару, благодаря чему можно увеличить крутящий момент. Колеса будут вращаться медленно, но с большим усилием. Таким образом, если автомобиль застрял в грязи, включение понижающей передачи предотвращает пробуксовку на всех осях. Машина медленно выкарабкивается из западни. В основе «понижайки» лежит принцип планетарного редуктора.

Как работает?

Принцип действия ее довольно простой. Заключается он в передаче крутящего момента от трансмиссии на ведущий вал. Далее происходит передача усилий на межосевой дифференциал.

На старых «Нивах» раздатка («Нива Шевроле» не в счет) имела механизм без блокировки. Сейчас же автомобиль оснащается полноценным дифференциалом с возможностью жесткой блокировки зубьев.

Режимы работы раздатки

Данный механизм может действовать в пяти режимах:

  • Включена «нейтралка».
  • Разблокирован дифференциал при выключенной «понижайке». В данном случае крутящий момент распределяется в соотношении один к двум.
  • Дифференциал заблокирован при включенной повышающей передаче. Здесь распределение момента производится автоматически, в зависимости от качества сцепления колес с дорогой.
  • Включена понижающая передача, и выключена блокировка дифференциала. Передача усилий происходит в таком же соотношении, как и в первом случае.
  • Дифференциал заблокирован, и включена «понижайка». В данном случае все мосты жестко заблокированы между собой, в том числе и полуоси. Крутящий момент производится неравномерно, в зависимости от типа дорожного покрытия (грязь, песок и так далее). В таком режиме работы достигается наилучшая проходимость автомобиля. Но ездить с постоянно включенной понижающей передачей и с блокировками не получится. Так возрастает нагрузка на подшипники раздатки. «Нива Шевроле» потребует вскоре серьезного вмешательства в трансмиссию. Также значительно растет расход топлива, сильно «подъедает» резину.

Как правильно пользоваться?

На рычаге переключения имеется схема. Чтобы включить необходимо сдвинуть рычаг вправо, вверх. Чтобы заблокировать дифференциал — потянуть влево до конца. Также на рычаге имеются буквенные обозначения латиницей. Так, L — это пониженная передача, N — нейтральная, а Н — повышенная. Теперь давайте выясним, как всем этим пользоваться, чтобы потом не ремонтировать механизм и не менять подшипники раздатки.

«Нива Шевроле» — автомобиль универсального предназначения, который активно используется не только на асфальтированном покрытии, но и на бездорожье. Итак, если вам предстоит преодолеть брод или лужу, следует полностью остановится и включить пониженный ряд ступеней. Обратите внимание: его нужно включать только после полной остановки. Даже на 5 километрах в час у вас будут проблемы с раздаточной коробкой. А вот заблокировать дифференциал можно даже на ходу. Никаких сюрпризов это не принесет. Разве что ввиду постоянно работающих двух мостов и полуосей.

В каких случаях требуется включать на «Шевроле Ниве»? Ее работа понадобится при пересечении «диагоналей», бродов и при затяжном подъеме, на который вы взбираетесь не спеша. Часто автомобилисты спрашивают: можно ли долго ездить с блокировкой? Отметим, что ее следует включать только при крайней необходимости. В противном случае возрастает нагрузка на зубья и валы. Если так ехать на асфальте с большой скоростью, вскоре потребуется замена раздатки на «Ниве Шевроле».

Принудительная разблокировка

Иногда случается, что блокировка заклинивает — ее невозможно выключить даже при полной остановке автомобиля. Ситуация довольно распространенная для «Шевроле Нивы». Как ее решить? Есть верный способ. Для этого включаем заднюю передачу, немного разгоняемся и прямо во время движения выключаем На определенной скорости ее можно легко «выбить». Но если на панели приборов у вас продолжает гореть подобная лампа, как на фото ниже, блокировка не была выключена.

Как быть в такой ситуации? Необходимо включить первую скорость и попытаться заново выключить узел. Двигаясь вперед-назад, вы решите проблему с заклинившим дифференциалом. А вообще межосевую блокировку рекомендуется включать только в условиях серьезного бездорожья. На пересечении грунтовых дорог и песчаных барханов вполне достаточно понижающей передачи.

Преодолеваем глубокую лужу

Часто между автомобилистами возникает спор, как лучше пересечь брод с раздаточной коробкой. Одни предпочитают «влетать» в лужу с разгона, другие — включают понижающую передачу. При попадании в грязевую яму возникает большой риск гидроудара — через фильтр в цилиндры попадает вода, мотор «захлёбывается». Чтобы это исключить, многие ставят специальный шноркель. Но можно обойтись и без него. Глубокую лужу следует преодолевать на второй пониженной передаче. Это делается для того, чтобы в случае беды (когда машина начнет проваливаться) вовремя переключиться на первую скорость и не заглохнуть. Если вы въезжаете в воду с разгона (что является более верным решением), помните, что посередине пути колеса могут застрять. Мощности двигателя не хватит, чтобы провернуть колеса — автомобиль глохнет, а мотор схватывает гидроудар.

Ремонт коробки

Часто крышка раздатки («Нива Шевроле» не исключение) начинает пропускать через себя масло. При этом его уровень в коробке начинает медленно, но уверенно падать.

В данном случае следует поменять сальники раздатки. «Шевроле Нива» оснащается тремя уплотнительными элементами. Чтобы заменить эти сальники, необходимо коробку достать наружу. Лучше всего это делать на подъемнике или смотровой яме. Итак, сперва очищаем коробку от масляных пятен и тщательно продуваем. Далее демонтируем карданный вал. Важный момент: при снятии болтов осмотрите их состоянии. Если резьба «слизана», такие болты больше не подлежат эксплуатации. А чтобы исключить дисбаланс карданного вала, сделайте метку на нем в местах демонтажа. Далее вставляем в отверстия фланца вала два болта и накручиваем на них гайки. При помощи небольшой монтажной лопатки удерживайте элемент от прокручивания. Головкой на 24 снимаем гайку и достаем шайбу фланца. Последнюю деталь тоже извлекаем наружу. Далее берем в руки плоскую отвертку и снимаем сальник раздаточной коробки. Посадочную поверхность необходимо протереть сухой тряпкой и нанести немного нового масла на уплотнительный элемент. При помощи оправки запрессовываем его на место. Установка остальных сальников производится аналогичным образом. По окончании ремонтных работ следует долить масло в раздатку. «Нива Шевроле» любит трансмиссионную смазку с вязкостью 80W90.

Другие проблемы

Иногда возникает стук в раздатке. «Нива Шевроле» — автомобиль более надежный, чем ВАЗ-2121, однако не стоит исключать подобные неисправности. Первое, на что следует обратить внимание, — карданная передача. Раньше на «Нивах» были крестовины, люфт в которых являлся причиной многих шумов и вибраций.

Если у вас «Нива» старого поколения, осмотрите сперва крестовины. Что касается новых версий, то здесь используются шарниры равных угловых скоростей. Здесь люфты исключены. Поэтому причину ищем в соосности шестерен, которые имеются в самой раздаточной коробке. При наличии люфтов и зазоров шестерни подлежат замене. Также рекомендуется поменять масло в раздатке. Важный момент — если машина преодолевала глубокую лужу, следует как можно раньше заменить смазку в коробке. Наличие воды в масле раздаточной трансмиссии уменьшает ресурс шестерен и подшипников. Кстати, последние тоже необходимо проверить и заменить. Возможно, стуки идут из-за слабых посадочных мест под подшипники. Автомобилисты рекомендуют использовать анаэробный герметик. Им следует обработать внешнюю обойму подшипников перед установкой элемента в пазы.

Еще одна причина — так называемый вертолет. Это шлицевая часть, которая крепит разбатку с эластичной муфтой. При возникновении подобных симптомов проверьте износ шлицов. При наличии люфта замените на новый.

Заключение

Итак, мы выяснили, что такое раздаточная коробка. Как видите, это достаточно сложный механизм, которым нужно правильно пользоваться и уметь обслуживать. Раздаточная коробка всегда была и будет неотъемлемой частью любого полноприводного внедорожника. Она не раз выручала автомобилистов при пересечении трудных препятствий.

Карданная передача Нива Шевроле

Карданная передача Шеви Нива предназначена для передачи крутящего момента от коробки передач к раздаточной коробке и от раздаточной коробки к переднему и заднему ведущим валам.

Карданная передача Шевроле Нива: 1 – передний карданный вал; 2 – промежуточный карданный вал; 3 – раздаточная коробка; 4 – задний кардан ный вал.

Промежуточный карданный вал Шеви Нива: 1 – фланец вторичного вала коробки передач; 2 – гайка; 3 – балансировочные шайбы; 4 – эластичная муфта; 5 – болт крепления фланца; 6 – корпус шарнира равных угловых скоростей; 7 – гайка; 8 – заглушка корпуса шарнира; 9 – промежуточный карданный вал; 10 – фланец эластичной муфты.

Проверка исправности  карданной передачи на Нива Шевроле

Проверяйте карданную передачу снизу автомобиля, находящегося на подъемнике или смотровой канаве. В коробке передач и раздаточной коробке должна быть включена нейтральная передача. Проверяйте надежность затяжки всех резьбовых соединений, состояние крестовин и резинового массива эластичной муфты промежуточного вала (наружным осмотром).

Возьмитесь обеими руками за вал возле проверяемого шарнира крестовины Нива Шевроле. Короткими резкими движениями покачайте каждый карданный вал в направлениях, перпендикулярных его оси. Ощутимый люфт в шарнирах не допускается. Повторите проверку для всех карданных шарниров

Короткими резкими движениями поворачивайте карданный вал вокруг его оси в обе стороны, удерживая вилку-фланец карданного шарнира от проворачивания. Ощутимые окружные зазоры не допускаются

Повторите проверку на остальных карданных шарнирах

Смазка карданной передачи Шевроле Нива

Шлицевые соединения и крестовины карданной передачи требуют регулярного пополнения консистентной смазки. При отсутствии смазки шлицевое соединение или игольчатый подшипник крестовины изнашивается с появлением люфта или, наоборот, может заклинить. В том и в другом случае появляется вибрация карданной передачи.

Вам потребуются: шприц для нагнетания консистентной смазки, смазка типа Фиол-2У

Так расположена пресс-масленка шлицевого соединения, а так – крестовины карданного шарнира. С помощью шприца нагнетайте смазку через пресс-масленки переднего и заднего карданных валов. Нагнетание производите до выхода свежей смазки из-под уплотнений.

Снятие и установка промежуточного карданного вала Нива Шевроле

Для замены или ремонта промежуточного карданного вала Шевроле потребуется ключ на 13 и 19, бородок и молоток

Отверните четыре самоконтрящиеся гайки крепления шарнира равных угловых скоростей (ШРУС) к фланцу ведущего вала раздаточной коробки

При помощи молотка и зубила аккуратно отметьте взаимное расположение корпуса ШРУСа и фланца раздаточной коробки

Ослабьте гайки крепления опор силового агрегата, при помощи лома сдвиньте его вперед на 1,5–2,0 см и выведите шпильки шарнира из отверстий фланца

Отверните три гайки болтов крепления эластичной муфты Шеви Нива к фланцу вторичного вала коробки передач

Извлеките болты из отверстий муфты и фланца. Если болты выходят тяжело, воспользуйтесь бородком и молотком и снимите вал. Установка промежуточного вала на Ниву Шевроле выполняется в последовательности, обратной снятию.

Разборка и сборка промежуточного вала Шеви Нива

Для ремонта промежуточного кардана Нива Шевроле потребуется ключ на 14 и 19, отвертка, раздвижные пассатижи и молоток

Тщательно очистите шарнир равных угловых скоростей металлической щеткой

Снимите хомут крепления кожуха чехла шарнира при помощи отвертки и раздвижных пассатижей и сдвиньте кожух по валу, чтобы открылся доступ к чехлу

Снимите хомут крепления чехла при помощи раздвижных пассатижей

Сдвиньте по валу чехол шарнира и отметьте любым удобным способом взаимное положение шарнира и вала

При помощи молотка и деревянной проставки сбейте и снимите шарнир с вала

Снимите чехол и кожух чехла шарнира

Снимите клапан чехла шарнира

Отверните три гайки болтов эластичной муфты. Отметьте взаимное расположение и количество балансировочных шайб перед их снятием с муфты. Извлеките болты и снимите муфту. Сборка промежуточного карданного вала Нива Шевроле выполняется в последовательности обратной снятию.

Снятие и установка карданной передачи Шевроле Нива

Для ремонта карданной передачи Шеви Нива потребуется ключ на 13, зубило и молоток

Отметьте взаимное положение фланца переднего карданного вала и фланца редуктора переднего моста при помощи молотка и зубила

Отверните четыре гайки болтов крепления карданного вала к фланцу редуктора переднего моста

Отметьте взаимное положение фланца переднего карданного вала и фланца раздаточной коробки

Отверните четыре гайки болтов крепления карданного вала к фланцу раздаточной коробки, извлеките болты и снимите карданный вал в сборе. Аналогичным образом снимите задний карданный вал Нива Шевроле, не забыв отметить его положение относительно фланцев раздаточной коробки и редуктора заднего моста. Устанавливайте валы Шеви, совместив ранее нанесенные метки, в порядке, обратном снятию.

Ремонт карданного вала Нива Шевроле замена крестовин

Для ремонта карданной передвачи Шеви потребуется трубный (газовый) ключ, отвертка, зубило, бородок, молоток, съемник крестовин, съемник стопорных колец, металлическая щетка и проникающая смазка (например, WD-40)

Тщательно очистите детали и нанесите зубилом метки, определяющие взаимное положение вилок карданного шарнира

Обработайте проникающей смазкой места установки стопорных колец

При помощи молотка и бородка сдвиньте стопорное кольцо и снимите стопорное кольцо специальным съемником или круглогубцами

При помощи съемника сдвиньте подшипники крестовин в вилках карданного шарнира так, чтобы один из подшипников частично вышел из проушины вилки

сдвинуть вилку относительно подшипника

Извлеките подшипник из проушины вилки трубным (газовым) ключом или зажав его в тисках

Снимите вилку-фланец. При помощи бородка извлеките второй подшипник, установив вилку-фланец на торцовую головку подходящего диаметра. Аналогичным образом разберите для замены кресовины Нива Шевроле второй конец вала

Нанесите метки, определяющие взаимное положение скользящей вилки карданного шарнира и вала

Отверткой отогните лапки обоймы сальника и сдвиньте обойму по валу

Снимите скользящую вилку

При необходимости снимите сальник хвостовика карданного вала, поддев его отверткой. Очистите и осмотрите все снятые детали. Оцените состояние корпусов подшипников, игл, шипов крестовины, сальников. Если указанные детали повреждены или изношены, произведите замену крестовины кардана Шеви Нива

Перед сборкой шарнира шлицевой отверткой тщательно очистите проточки в проушинах для стопорных колец. Удалите старую смазку со шлицевого соединения и внутренних поверхностей корпусов подшипников. Нанесите смазку Фиол-2У или аналогичную и устанавливайте крестовины и детали в порядке, обратном снятию, совместив метки, нанесенные перед разборкой. Замена крестовин кардана Шевроле Нива завершена, установите валы на место.

Неисправности раздаточной коробки и их причины

Конструкция трансмиссии полноприводных автомобилей обязательно включает в себя раздаточную коробку. Благодаря этому узлу осуществляется разделение вращения, выходящего из КПП на обе оси автомобиля. То есть, именно раздатка делает автомобиль полноприводным.

Раздаточная коробка конструктивно значительно проще, чем коробка передач, но в ней присутствуют составные элементы, которые могут в значительной мере повлиять на ресурс этой составляющей трансмиссии.

Факторы, влияющие на срок службы раздаточной коробки

На срок службы раздаточной коробки влияет несколько факторов:

  1. Тип полного привода
  2. Конструкция
  3. Особенности эксплуатации
  4. Периодичность проведения технического обслуживания

Как известно, существует три самых распространенных типа полного привода – постоянный, подключаемый автоматически и включающийся вручную.

Устройство и виды полного привода

Если взять постоянный полный привод, то в нем раздаточная коробка работает практически постоянно, что и приводит к постепенному износу. К тому же в современных конструкция раздаток этого типа используется электронное управление, которое следит за работой узла и осуществляет перераспределение крутящего момента по осям в необходимом соотношении.

В трансмиссиях с подключаемым полным приводом в автоматическом режиме износ раздатки хоть и немного меньше, чем с постоянным включением, поскольку она работает под нагрузкой не всегда, но все же достаточно интенсивен. К тому же наличие электроники также сказывается на длительности службы раздаточной коробки.

Самыми надежными являются раздаточные коробки, подключаемые вручную. Они задействуются только при надобности. И хоть такая раздаточная коробка при движении работает – передает вращение на одну из ведущих осей, но в таком режиме в ней задействуются не все составные компоненты, что снижает износ.


Конструкция тоже влияет на возникновении неисправности раздатки. Самой надежной является коробка с шестеренчатым зацеплением валов и механическим управлением. Но из-за неудобства включения и громоздкой конструкции такие типы раздаточных коробок сейчас не используются. В современных узлах применяются с электронным управлением. В конструкциях с ручным управлением водитель при помощи клавиш задействует электрический привод, который и осуществляет подключение второй оси.

Также на многих коробках привод вала передней оси осуществляется посредством цепи, что уменьшило металлоемкость конструкции, но немного снизило надежность, поскольку цепь со временем изнашивается.

Многие автопроизводители заменили классический межосевой дифференциал планетарного типа на электромеханические фрикционные муфты. Это дало возможность менять соотношение крутящего момента по осям в широком диапазоне, а также высокую скорость срабатывания. Но по надежности эти муфты значительно уступают обычному диффренциалу.

Неисправности раздаточной коробки возникают и из-за тяжелых условий эксплуатации. Частое и длительное использование полного привода для преодоления бездорожья создает значительные нагрузки на узел, что и становиться причиной поломки. К тому же движение по ухабам нередко приводит к повреждениям корпуса. Несоблюдение правил эксплуатации полного привода – тоже одна из причин поломки узла.

Естественно, раздаточная коробка требует периодического технического обслуживания, сводящегося, по сути, к своевременной замене смазочного материала. От качества смазки напрямую зависит интенсивность износа. Недостаток масла, его сильное загрязнение или исчерпание ресурса приводит к повреждениям составных компонентов коробки.

Самая фатальная поломка, полное разрушение раздатки на Jeep Grand Cherokee

Конструкций раздаточных коробок – много, и у каждого вида есть свои особенности, влияющие на появление поломок. Но есть ряд неисправностей, которые присущи для множества вариантов раздаток.

Общие неисправности

Основные неисправности раздаточной коробки и их признаки указаны в таблице:

Поломки раздаточных коробок
Признак Причина
Повышенная шумность Возникает при износе подшипников валов. Сильная выработка рабочих поверхностей подшипников приводит к появлению люфтов в них. Вращение валов в таком случае сопровождается созданием дополнительных шумов. Добавить сторонних звуков может и растянутая цепь привода вала передней оси. В обоих случаях восстановление работоспособности сводится к замене изношенных элементов.
Сильные вибрации Являются следствием дальнейшей эксплуатации раздатки с изношенными подшипниками. При сильном износе появляются сильные колебания валов, из-за чего коробка начинает сильно вибрировать. Вибрации также могут появиться и из-за нарушения центровки раздатки относительно КПП. Такая проблема нередко возникает из-за повреждения или послабления точек крепления коробки к кузову. Вибрация появляется и при дисбалансе карданных валов.
Для устранения неисправности необходимо заменить изношенные и поврежденные элементы, проверить центровку, надежно зафиксировать узел, а также проверить карданы на дисбаланс.
Стуки, скрежет Сигнализирует о критическом износе подшипников и его разрушении. Дальнейшая эксплуатация полного привода приведет к полному выходу из строя узла. Устраняется все путем разборки коробки, дефектовки и замены изношенных элементов.
Затрудненное включение, невозможность смены ступени Появляется в раздатках с ручным управлением. Проявляется из-за задиров на зубьях шестерен, износе или изгибании вилки включения. Вальцовка и задиры на зубьях просто не дают ввести в зацепление шестеренки. Является такая поломка следствием грубого включения привода ранее. Устраняется поломка заменой поврежденных частей – шестерен, вилок.
Самовольное отключение Следствие износа зубьев шестеренок и муфт, фиксаторов механизма переключения. В некоторых случаях такой результат дает неправильная регулировка механизма включения, он просто не доводит шестерни до полного зацепления. Ремонт в этом случае сводится к разборке, дефектовке и замене изношенных и поврежденных составляющих.
Быстрый перегрев Такой результат дает поломка сервопривода включения фрикционной муфты. Из-за этого муфта оказывается постоянно включенной и создание нагрузки в случае преодоления бездорожья приводит к интенсивному нагреванию. Устраняется проблема заменой сервопривода.
Подтекание масла Такой результат дает износ сальников и продавливание прокладок между составными частями корпуса раздатки. Игнорирование проблемы приводит к масляному «голоданию» и поломке узла. «Лечится» такая неисправность заменой сальников и прокладок.
В некоторых случаях утечка масла происходит из-за повреждения корпуса. В этом случае блок придется заменить.
«неадекватное» поведение коробки Виной этому являются сбои в работе электроники. В поиске причины обязательно проверяется вся проводка, идущая на узел, а также места ее соединения. Нередко выходят из строя и сбоят следящие датчики и блок управления раздаточной коробкой. Выявить причину неисправности в этом случае может только опытный электрик. Ремонт же сводится к замене неисправных электронных элементов.
Рывки при движении Являются следствием сильного растяжения приводной цепи. Игнорирование этой проблемы приводит к обрыву успокоителя цепи и повреждениям корпуса. Восстановление работоспособности сводится к замене цепи.

Отметим, что в таблице указаны общие неисправности, которые могут произойти с раздаточной коробкой. Некоторые из них для определенных типов раздаток не присущи. К примеру, в коробке с механическим приводом проблем с электроникой не возникнет из-за ее отсутствия. А в раздатках с электронным управлением не появляются такие неисправности, как невозможность включения или самовольного отключения.

Так что, при появлении каких-либо поломок следует сразу же поинтересоваться особенностями конструкции раздаточной коробки. Это позволит сократить область поисков и быстрее найти причину поломки и устранить ее.

Сделать это актуальным: помочь учащимся связать свои исследования с миром сегодня

Еще один способ помочь установить интересные и неожиданные связи — просто искать и смотреть, что появляется.

Учащиеся могут выполнить этот шаг после мозгового штурма или самостоятельно — и они должны знать, что мы сами делаем это ежедневно в The Learning Network.

«Таймс» публикует сотни статей со всего мира каждый день, так что, например, пока мы не искали «Франкенштейн», мы пропустили эту обучающую статью, сравнивающую монстра Мэри Шелли с Facebook:

В среду, в ответ на ProPublica сообщает, что Facebook позволил рекламодателям нацеливать пользователей с оскорбительными терминами, такими как «еврейоненавистник», Шерил Сандберг, главный операционный директор компании, извинилась и пообещала, что компания скорректирует свои инструменты покупки рекламы, чтобы предотвратить подобные проблемы в будущем.

Пока я читала ее заявление, мой взгляд остановился, в частности, на одной строке:

«Мы никогда не планировали и не ожидали, что эта функция будет использоваться таким образом — и это на нашей совести», — написала г-жа Сандберг.

Это откровенное признание напомнило мне момент из «Франкенштейна» Мэри Шелли, когда ученый Виктор Франкенштейн осознает, что его сколоченное существо стало изгоем.

«Я был виновником непоправимого зла, — говорит он, — и жил в ежедневном страхе, как бы созданное мною чудовище не совершит какое-нибудь новое зло.”

Если бы я был руководителем Facebook, я мог бы чувствовать франкенштейновское чувство беспокойства в эти дни.

Предложите своим учащимся выполнять поиск по названиям, авторам, ключевым словам, понятиям, цитатам, событиям, темам или настройкам. Если вы участвуете в нашем студенческом конкурсе, вы можете использовать функцию «Диапазон дат» слева, чтобы сузить поиск до «Последние 12 месяцев». Если нет, вы можете посмотреть, что The Times опубликовала на эту тему с 1851 года.

Например, студенты могут:

• Искать автора, поскольку у всех основных авторов есть собственные страницы тем Times.Например, вот Шерман Алекси, а вот Маргарет Этвуд.

• Ищите названия. Вот все материалы, в которых упоминается «Юлий Цезарь», и все материалы, в которых упоминается Геттисбергское обращение за последние 12 месяцев.

• Поиск понятия или фразы. Вот поиск Times по «американской мечте» за последние 12 месяцев. Полистайте, и вы увидите статьи об альбоме LCD Soundsystem, в названии которого используется эта фраза, а также отрывок из Upshot о том, как сегодня выглядит американская мечта.

• Найдите жанр, например «графический роман», или открытие, например «ДНК».

• Возьмите тему. Вот что появляется, если вы ищете «гендерные роли» в The Times за последние 12 месяцев. Как такие романы, как «Алая буква», «Говори» и «Рассказ служанки», могут быть связаны с нашим моментом #MeToo?

25 виртуальных экскурсий для вашего класса

Представьте, что ваш класс путешествует, чтобы увидеть Великую пирамиду в Гизе, посетить Международную космическую станцию ​​или поговорить лицом к лицу с любимым писателем.Все эти впечатления возможны благодаря виртуальным экскурсиям.

Виртуальные экскурсии позволяют нам отправлять наших студентов в приключения, которых раньше не было.

Это весело, очень увлекательно и, что самое приятное, большинство виртуальных экскурсий абсолютно БЕСПЛАТНЫ! Есть множество интересных мест, куда можно пойти, и знакомств, ожидающих вас и вашего класса, которые уже доступны.

Итак, где лучше всего найти виртуальную экскурсию для вашего класса?  И какие занятия вы можете предложить своим ученикам для дальнейшего обучения?

Вот 25 виртуальных экскурсий плюс 10 идей дополнительных занятий для вашего класса.  

25 виртуальных экскурсий для вашего класса

1. Скрытый мир национальных парков

В рамках программы Google Arts and Culture тур «Скрытые миры национальных парков» отправляет участников в путешествие по самым удивительным местам мира. Посмотрите фьорды Кенай, вулканы Гавайев, карловарские пещеры, Брайс-Каньон и Сухие Тортуги.

Узнайте больше: Google Arts & Culture

3. Зал млекопитающих Северной Америки

Эта виртуальная экскурсия Американского музея естественной истории предназначена для учащихся 3–5 классов и посвящена тому, как животные приспосабливаются к окружающей среде, чтобы выжить.

Эта экскурсия включает в себя руководство для учителей, рабочие листы для учащихся и дополнительные занятия.

Эта виртуальная экскурсия от Американского музея естественной истории, предназначенная для учащихся 6-8 классов, исследует, как тектоника плит объясняет определенные земные образования.

Эта экскурсия включает в себя руководство для учителей, рабочие листы для учащихся и дополнительные занятия.

5. Консерватория бабочек

Идеальная экскурсия для К-2! Эта виртуальная экскурсия из Американского музея естественной истории показывает детям 360-градусное видео, где они наблюдают за бабочками и сравнивают их узоры.

Эта экскурсия включает в себя руководство для учителей, рабочие листы для учащихся и дополнительные занятия.

Если вы когда-нибудь задумывались, как на самом деле выглядит поверхность Марса, теперь вы можете это узнать! Вид на поверхность Марса в 360°, снятый марсоходом НАСА Curiosity.

В этом виртуальном туре от Национальной федерации дикой природы студенты путешествуют по миру с помощью захватывающих дух фотографий. Они узнают о красивых животных, а также изучают способы защиты и сохранения дикой природы.

Этот виртуальный тур включает в себя пять видов деятельности и еще больше возможностей для изучения природы.

Отправляйтесь в прошлое и исследуйте последнее сохранившееся чудо света с помощью Google Maps Treks. Узнайте больше об истории, местоположении, цели, материалах и труде, необходимом для строительства этих великолепных сооружений.

Узнать больше: Google Maps Treks  

Эта виртуальная экскурсия, встроенная в урок Nearpod VR, использует реальные примеры геометрии, чтобы помочь учащимся анализировать и проектировать физические пространства.

Как и все уроки Nearpod VR, эта виртуальная экскурсия включает в себя руководство для учителя и ресурсы для учащихся.

Узнайте больше: Библиотека экскурсий Nearpod VR

10 идей для виртуальных экскурсий

1. Соедините его с цифровой квест-комнатой

2. Играйте в Kahoot!

Kahoot сотрудничает с множеством организаций, таких как National Geographic, Американский музей естественной истории, Nature Lab и другими! Проверьте все их игры и найдите ту, которая подходит.Сыграйте перед поездкой и еще раз после нее, чтобы увидеть, чему научились ваши ученики.

3. Запишите свои наблюдения в журнал

4. Создание видео о распаковке дорожного чемодана

В этом упражнении учащиеся распаковывают чемодан (подойдет и коробка) с артефактами, сувенирами и важными предметами из места, которое они только что посетили. Это может быть реальная поездка, воображаемая поездка или даже краткое описание виртуальной экскурсии. Посетите The Unboxing Video: веселое видеозанятие в классе, где вы найдете инструкции и примеры.

5. Создайте или найдите сопроводительный документ HyperDoc

HyperDocs — отличный способ погрузить учащихся в предмет посредством смешанного обучения. Почему бы не совместить виртуальную экскурсию с уроком или модулем HyperDoc, чтобы улучшить впечатления до, во время и после поездки? Ознакомьтесь с этими примерами HyperDocs, чтобы найти тот, который работает с вашим устройством.

6. Используйте готовые уроки

Многие из виртуальных экскурсий, упомянутых в предыдущем разделе, включают руководства для учителей и мероприятия, которые уже подготовлены для вас и ваших учеников.Также обязательно ознакомьтесь с библиотекой экскурсий Nearpod VR Field Trips. Вы можете искать по предмету, классу или стандарту.

7. Добавьте стержневое соединение с помощью 3D-печати или создайте задание

После посещения места учащиеся должны создать артефакт из пункта назначения. Учащиеся могут использовать повседневные предметы домашнего обихода для создания или подняться на несколько ступеней, попросив их создать 3D-объект в такой программе, как Tinkercad. Если вам посчастливилось иметь доступ к 3D-принтеру, студенты могут даже распечатать свой артефакт и поделиться им с классом.

8. Создать презентацию «Все по теме»

9. Отведите других к месту назначения с помощью зеленого экрана

Предложите учащимся поделиться тем, что они узнали о месте, создав собственный новостной репортаж. Используйте приложение, такое как DoInk, чтобы доставить учащихся обратно к месту вашей поездки с помощью Green Screen.

Ознакомьтесь с 10 идеями проектов зеленого экрана для классной комнаты для вдохновения.

10. Сыграйте в Виртуальное путешествие БИНГО!

Несмотря на то, что эта доска BINGO, созданная Джоном Миханом, может быть легко адаптирована к любому устройству, она станет отличным продолжением увлекательной виртуальной экскурсии.Студенты получат удовольствие от создания видеороликов, сборки с помощью Lego, написания рэпа, создания постов в социальных сетях и многого другого.

20 мест для виртуальных экскурсий

Ознакомьтесь с этой коллекцией Wakelet ниже, чтобы узнать больше о виртуальных экскурсиях 

Лучшие советы и упражнения для обучения умножению моделей области

Когда вы учились в школе, вы, вероятно, учились умножать большие числа, используя метод стандартного алгоритма. Студенты все еще изучают этот метод сегодня, но они также изучают множество других вариантов, которые помогают им по-настоящему понять процесс.Одним из них является умножение моделей площадей, которое на первый взгляд кажется более сложным, но на самом деле приносит пользу детям. Давайте посмотрим, что это за метод, почему он важен и как его преподавать.

Что такое умножение модели площади?

Метод модели площади основан на простом уравнении, используемом для определения площади прямоугольника: произведение длины на ширину равно общей площади (ДхШ=А). Студенты обычно начинают с изучения простых массивов для умножения однозначных чисел, что демонстрирует эта якорная диаграмма от Primary Punch.

По мере того, как учащиеся переходят к более сложным уравнениям, модель местности усложняется. Разбивая уравнения по разрядному значению, учащиеся умножают и складывают, чтобы получить ответ.

Аманда Гонсалес/Pinterest

По мере того как учащиеся работают с более высокими числами, блочная модель расширяется, чтобы включить каждое разрядное значение. Этот метод умножения можно использовать с дробями, десятичными числами и алгебраическими уравнениями.

Почему мы обучаем модели местности?

Первая мысль многих людей при виде изложенного метода площадной модели: «О, это кажется таким сложным! Почему они не могут просто делать это по старинке, как я, когда рос?» Оказывается, есть несколько очень хороших ответов на этот вопрос.Умножение модели площади дает учащимся еще один чрезвычайно ценный способ визуализировать математическое уравнение. Не все дети (или взрослые) думают одинаково. Когда вы даете им больше способов решения математической задачи, у них больше шансов на успех.

Что еще более важно, метод площадной модели помогает учащимся понять, как работает математика. И по мере того, как решаемые ими уравнения становятся более сложными, цель, стоящая за площадными моделями, становится намного яснее. Лорен из Leaf и STEM Learning говорит об этом так:

.

Такие методы, как площадные модели, разрабатываются с целью получения прочного понимания механики математики, а не просто решения быстрой математической задачи.Стандартный алгоритм часто является наиболее эффективным способом решения задачи, но он часто скрывает математические рассуждения от учащихся, которые учатся выполнять более сложную работу в более раннем возрасте. Да, модель области сильно отличается от математики, которую многие из нас делали в детстве, но механика такая же.

В обсуждении HELPLINE WeAreTeachers Нико О. поделился примером, который показывает, что, хотя модель области может показаться чрезмерно сложной для простых задач, на самом деле она становится более простым методом (и тем, который позволяет избежать ошибок) для более сложных уравнений.

через класс мисс Балкомб

Действия по умножению модели области

Как только учащиеся освоят умножение методом площади, они могут использовать его в качестве основного метода решения задач или способа проверки своих ответов. Вот некоторые действия по внедрению этого метода и его использованию на различных уровнях.

1. Начните с массивов

Массивы умножения являются основой для метода площадной модели. Нам нравится идея использовать хлопья для демонстрации массивов (и для перекуса).Перейдите по ссылке, чтобы узнать больше идей о массивах от Miss Giraffe.

Узнать больше: Мисс Жираф

2. Раскладываем массивы по таблице умножения

Помогите учащимся увидеть связь между массивами и фактами умножения, наложив массивы на саму таблицу умножения. Правый нижний угол всегда будет соответствовать количеству выложенных блоков.

Подробнее: Leaf and STEM Learning

3. Помогите родителям понять, как работает умножение площадей

Иногда родители говорят, что отказались от так называемой «новой математики».«Это настолько отличается от того, как они учились, что они даже не могут помочь своим детям с домашним заданием. Попробуйте поделиться с ними этим видео, чтобы они могли увидеть метод площади в действии и при необходимости помочь своим детям.

4. Спойте песню об умножении площадных моделей

Учитель Райли М. порекомендовала это видео. «Я поставил эту песню своим ученикам, и она им понравилась!» Она предупреждает, что это может застрять у вас в голове, так что будьте осторожны!

Подробнее: Номерной замок

5.Используйте базовые 10 блоков

Блоки

с основанием 10 идеально подходят для практического применения метода площадей. Используйте стикеры, чтобы отмечать итоги по каждому разделу во время работы. (Обучаете онлайн? Вместо этого используйте эти бесплатные цифровые блоки с основанием 10.)

Узнайте больше: Учебные ресурсы Лауры Кэндлер

6. Представьте коробку модели

.

Теперь учащиеся готовы представить уравнение в блочной модели. В обсуждении HELPLINE Мелисса С.рекомендует использовать разные цвета для каждого значения места (пусть дети выбирают цвета, чтобы добавить немного веселья). «Это помогает им лучше видеть развернутую форму. Я также учу их умножать первые числа, а затем считать нули». Зара А. предлагает, чтобы дети работали в командах, и каждый ученик отвечал за заполнение одного из полей, прежде чем все они будут сложены.

Узнать больше: Обучающий Ас

7. Решите головоломки на умножение

Эти бесплатные головоломки помогают детям практиковаться в заполнении каждой коробки, не беспокоясь об окончательном ответе.Некоторые из головоломок требуют, чтобы дети также вычислили квадраты разряда, прокравшись в небольшую практику деления!

Подробнее: Математик Мама

8. Добавьте его на свою стену математических слов

Разместите примеры умножения методом площади на стене своего математического словаря. Дети могут использовать их в качестве напоминания, когда они застряли на проблеме.

Узнать больше: Математика на строительных лесах

9. Попробуйте для дробей

Метод площади — отличный способ визуализировать, как мы умножаем дроби.Узнайте, как это работает, и получите несколько бесплатных карточек по ссылке.

Узнайте больше: Живите, смейтесь, любите учиться

10. Напомните детям, что это всего лишь один из возможных методов

Существует несколько подходов к умножению, поэтому, если у детей возникают проблемы с одним методом, напомните им, что они могут использовать и другие варианты. Подчеркните, что использование более чем одного способа решения проблемы также помогает обеспечить правильный ответ.

Ищете другие идеи? Ознакомьтесь с 30 забавными практическими способами научить умножению.

Плюс, как произнесение «раз» при обучении умножению сбивает учащихся с толку.

Преподавание вне класса | Центр обучения

Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Брафф
Обновлено в 2020 году Грегори Смитом и Хизер Федеско 1
Версия для печати
Процитируйте это руководство: Claiborne, L., Моррелл, Дж., Бэнди, Дж., Брафф, Д., Смит, Г. и Федеско, Х. (2020). Преподавание вне класса. Учебный центр Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/.

Преподавание и обучение вне стен классной комнаты имеют ряд преимуществ как для учащихся, так и для преподавателей. Когда студентов просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали, сидя за партой, результатом является ориентированный на студента опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и др.). Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне классной комнаты, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярком запоминании учебного материала и улучшенной успеваемости в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Кроме того, полевой опыт в начале карьеры студента может быть формирующим и может вдохновить студентов продолжать работу в этой области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Опыт обучения за пределами классной комнаты является формой экспериментального обучения (Дьюи, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «Опыт — лучший учитель». В этих рамках обучение вне класса представляет собой активный процесс, в ходе которого учащиеся сталкиваются с реальными проблемами, строят новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг себя. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены задействовать множество модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались надеть. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно подумать о том, как другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к их области.

Есть много способов расширить обучение за пределами классной комнаты:


Экскурсии и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любую поездку, предпринятую под эгидой школы в образовательных целях» (Sorrentino & Bell, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением понятий, которое требуется для этого опыта, студенческие связи, которые происходят во время экскурсий, улучшают учебный опыт и создают учебное сообщество, поскольку студенты продолжают продвигаться по дисциплине.Преподавание в полевых условиях также дает преподавателям возможность лучше узнать своих студентов с точки зрения того, как студенты видят мир иначе, чем преподаватель. Это понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.

Производственные поездки могут принимать различные формы, которые отвечают разнообразным потребностям и могут способствовать глубокому и активному обучению. Предполагаемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Тал и Мораг, 2009 г.):

  1. Развитие социальных и личных навыков
  2. Развитие навыков наблюдения и восприятия
  3. Добавление актуальности и смысла в обучение
  4. Предоставление реального опыта из первых рук
  5. Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии являются обычным компонентом многих классов K-12, с множеством обзоров в основной литературе, обобщающих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г.; Уилсон, 2011). В классе колледжа экскурсии (или обучение на местах ) могут быть эффективным инструментом, который удовлетворяет многим из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить себе, как может выглядеть полевой опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть неочевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных 721 производственной практики с 2015 по 2018 год в небольшом частном колледже гуманитарных наук на юго-западе, чтобы создать типология опыта полевых исследований в высшем образовании.Авторы выделили следующие типы полевого обучения:

  • Сбор первичных данных/посещение первичных источников Учащиеся и преподаватели собирают данные в новой обстановке с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для учащихся в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубоко учиться, поскольку они испытывают подлинность сбора данных и процесс интерпретации этих данных.Преподаватели должны быть гибкими и готовыми к сложным и/или непродуктивным результатам, например, если данные не раскрывают ничего существенного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам инструктора). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку он в некотором смысле создает новые знания.
  • Управляемое обнаружение сайта — Класс посещает сайт, знакомый инструктору, но новый для учащихся, и инструктор планирует задание, которое приводит учащихся к раскрытию намеченного результата.Учащиеся должны использовать навыки и концепции, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны учитывать, как их материалы и вопросы помогут учащимся развить навыки более высокого порядка, такие как исследование, задавание вопросов и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных затрат со стороны преподавателя, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложного или особенно важного материала курса.Для получения дополнительной информации о подготовке и решении задач управляемого обнаружения в вашем классе см. руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей наук о Земле.
  • Доступ за кулисы — классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которому не имеет доступа широкая публика, что дает учащимся уникальный опыт, который позволяет получить понимание и опыт, которые обычно трудно получить . Например, в кампусе класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, который доступен только для студентов, зарегистрированных на курс (например, ядерный реактор Бризил в Пенсильвании).В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие с нулевым уровнем сети, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут захотеть работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность налаживания связей как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
  • Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или к сайту, где они могут услышать мнение эксперта, например, в коллекциях музея с куратором.Подобно доступу за кулисы, это дает учащимся возможность получить опыт, недоступный для широкой публики, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и установлению значимых связей между учащимися. Это также помогает инструктору охватить предметный материал, с которым он может быть не очень хорошо знаком. Тем не менее, преподаватели должны участвовать в планировании со сторонними экспертами, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут долго сидеть или стоять во время скучной лекции.
  • Погружение на основе места — Класс проводит значительное количество времени в каком-либо месте, исследуя либо конкретный предмет, либо целый ряд предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому они поддаются изучению всеми дисциплинами. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может включать работу в архивах, сбор устных историй, представление своего искусства для публичной аудитории, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, включая использование мест для вдохновения.
  • Взаимодействие с общественностью — Профессора и студенты сотрудничают с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на объект для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами по сообществу, позволяют учащимся учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост учащихся может быть обширным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и карьерных возможностей.Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этой педагогики, а также пошаговых руководств по успешным курсам обучения служению, пожалуйста, посетите учебное пособие CFT «Обучение служению и взаимодействие с сообществом» и учебное пособие «Обучение с участием сообщества: шаг за шагом».
  • Ретриты – Класс уезжает на удаленку всего на день или на неделю, чтобы сблизиться, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и/или написать.Ретрит можно сочетать с преимуществами погружения на основе места, хотя для посещения классом определенного места не обязательно должна быть причина. Основная цель ретрита — получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты обычной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на свежем воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы по литературе о дикой природе; и опыт обучения за границей.
  • Специальные мероприятия – Класс едет на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, просмотр фильма, представление и т. д.), имеющее отношение к содержанию или целям курса. Инструктор мало контролирует то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отказываясь от бразды правления ради этого опыта. Степень гибкости для инструктора и зрелость со стороны студентов помогут этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий.Преподаватели должны быть готовы провести урок до и после мероприятия, чтобы помочь учащимся достичь намеченных результатов обучения.

Привилегии для учащихся, участвующих в этих мероприятиях, включают:

  • передача и воспроизведение знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
  • повышенная релевантность, улучшенное восприятие перспективы и повышенная автономность (Lai, 1999)
  • 90 356 повышенный интерес к предмету и его влияние на учебу в колледже и будущую карьеру (Hutson et al., 2011)
  • улучшение знаний о концепциях (Elkins & Elkins, 2007)
  • 90 356 улучшений в понимании содержания курса, выполнении заданий курса и интересе к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
  • повышенная связанность с преподавателями и сверстниками, компетентность, самостоятельность и внутренняя мотивация в курсе (Fedesco et al., в печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

  • См. раздел ниже под названием «Общие стратегии успешного выезда на природу и обучения на местах»

Дополнительные ресурсы:

 

Учеба за границей

Эти заметки адаптированы из: Гардинье, Лори и Дон Колкитт-Андерсон.«Обучение за границей». в Новые направления преподавания и обучения . нет. 124, зима 2010 г.

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в иностранные университеты в качестве приглашенных, незачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебным планом, продолжительностью, подбором преподавателей и опытом. Все чаще школы интернационализируют свои учебные программы, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей.Глобальный образовательный офис Вандербильта управляет многими программами, доступными для студентов, желающих учиться за границей.

 

Преимущества для учащихся, участвующих в этих программах, включают:

  • повышение готовности студентов посещать курсы, не относящиеся к их специальности
  • повышение уверенности в поездках за границу в долгосрочных программах
  • повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
  • повышение навыков межкультурного общения
  • более глубокое международное или сравнительное понимание социальных проблем
  • более сложное понимание глобальных социальных изменений
  • более глубокое понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успеху программ, включают:

  • академическая строгость
  • использование смешанных методов обучения
  • облегченное размышление, синтезирующее опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Дон Колкуитт-Андерсон, «не существует формулы для определения процента времени, которое должно быть потрачено на формальное время занятий, посещение культурных/исторических мест и событий, работу на местах или участие в равноправных мероприятиях». культурный обмен сверстниками.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть в пункт назначения с базой как в академическом, так и в культурном контексте посредством сочетания лекций перед отъездом, исследований под руководством гида, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке». (26)

В ситуациях обучения за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки классной комнаты, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с потерей или кражей имущества, болезнями и т. д., а также к непредвиденным чрезвычайным ситуациям, связанным с природными и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

  • Институт международного образования
    Институт международного образования (МИО), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, занимающейся международным обменом людьми и идеями.В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, предоставляемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы по возможностям международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
  • Национальная ассоциация международных педагогов (NAFSA)
    NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющие студентов, ученых, педагогов и граждан по всему миру, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между нациями, подготовки следующего поколения с жизненно важным перекрестком -культурные и глобальные навыки, а также создание условий для более мирного мира.
  • Journal of Studies in International Education
    Journal of Studies in International Education (JSI) — это форум для руководителей высших учебных заведений, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшее образование. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, связанные с иностранными студентами и трансграничным предоставлением образования.

 

Общие стратегии успешного выезда на природу и обучения на местах

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями VU, имеющими опыт организации экскурсий для студентов.

  • Организуйте экскурсию как исследовательский проект, включающий сбор данных.
  • Проведите теоретическое исследование вопроса в классе задолго до выхода на поле. Студенты должны иметь представление о том, о чем будет экскурсия, прежде чем они отправятся.
  • Не менее чем за две недели до того, как отправиться в поле, разработайте зачатки основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом участке, чтобы студенты знали, чего ожидать.
  • В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и пусть другие вещи будут вишенкой на торте.
  • Возьмите с собой рюкзак, полный дополнительной теплой/сухой одежды и закусок, чтобы раздавать их ученикам по мере необходимости.
  • Если для большого класса, хорошо подготовьте TA, чтобы управлять меньшими группами класса.
  • Подготовьте учащихся к практическим занятиям, включая соответствующую одежду, требования к физической нагрузке, предполагаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) определил пять конкретных советов, которые помогут преподавателям получить успешный опыт обучения на местах:

  1. Начните поездку с полноценным контрактом (FVC). FVC — это документ, написанный для группы группой и устанавливающий согласованные ожидания в отношении приемлемого или ненадлежащего поведения в поездке.На этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, можно ссылаться на протяжении всей поездки, и он дает классу ощущение безопасности и общности.
  1. Логистика играет важную роль в успехе экскурсии. Если учащимся не хватает базовых человеческих потребностей (например, некомфортная температура, чувство голода/жажды, стояние под прямыми солнечными лучами, утомление), они с меньшей вероятностью будут учиться. Проверьте прогноз погоды и предложите учащимся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас есть много еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы обеспечить приятный опыт.
  1. Внимательно продумайте последовательность событий во время экскурсии. Эксперт по обучению на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро было лучше для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.
  1. При планировании экскурсий следует учитывать сбалансированное программирование. Инструкторам следует избегать чрезмерного или недостаточного программирования поездок, что может привести либо к перенасыщению информацией, либо к скуке.Инструкторы должны постоянно следить за опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план на случай непредвиденных обстоятельств, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.
  1. Инструкторы, собирающиеся отправиться на экскурсию, должны быть готовы принять участие в управлении рисками. Перед тем, как отправиться в путешествие, инструкторы должны ознакомиться и иметь контактную информацию о ресурсах в чрезвычайных ситуациях в полевых условиях, о безопасности кампуса, администрации, транспорте, а также о консультантах по психическому здоровью и сексуальному насилию.

 

Технологии снаружи (и внутри) класса

Достижения в области технологий позволяют учащимся относительно легко брать с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, а преподавателям — переносить в класс учебную среду на открытом воздухе. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе те, которые у них уже есть, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Earth, для переноса внешней среды внутрь, тем самым показывая далекие или недоступные внешние явления всем учащимся.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как вы можете использовать технологии вне (и внутри!) своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С правильными приложениями учащиеся могут получить доступ к содержимому, привязанному к определенному местоположению и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.

  • Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта «Дополненная реальность и интерактивное повествование» (ARIS), чтобы отправить студентов на вымышленное загадочное убийство в районе Лос-Гриегос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки.Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, указывая свое местоположение в приложении.
  • Приложение для iPhone «Город литературы Айова-Сити» предоставляет текст, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют, чтобы студенты использовали это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретной местной средой.
  • Директор CFT Дерек Брафф включил QR-коды в «охоту за криптографией» в конце семестра на своем первом годовом семинаре по криптографии.Студенты взламывали коды и шифры, которые приводили их в определенные места в кампусе с QR-кодами, двухмерными штрих-кодами, которые студенты сканировали своими смартфонами, чтобы получить дополнительные подсказки в поисках.
  • Преподаватели также могут попросить учащихся создать контент для конкретного местоположения. Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали охоту за мусором, предназначенную для того, чтобы рассказать другим студентам о местных правах на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют различные механизмы для сбора и обмена данными.Студенты могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то на экскурсии или самостоятельно.

  • Шауль Кельнер, доцент кафедры социологии и иудаики Вандербильта, вел курс под названием «Туризм, культура и места» в весеннем семестре 2011 года. Студенты курса посетили различные туристические объекты вокруг Нэшвилла, сделали фотографии этих мест с помощью своих мобильных телефонов, а затем опубликовали в блогах свои посещения и свои фотографии позже.
  • Маргарет Рубега, адъюнкт-профессор экологии и эволюционной биологии в Университете Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали службу социальных сетей Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят в своей жизни – каких птиц они видят , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые приходят на ум учащимся. Они помечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было легко находить и читать твиты друг друга.
  • Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по науке об окружающей среде собирают данные о качестве воды с геометками во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных ПК.Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, еще находясь в полевых условиях. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных разрабатывают мобильные приложения, которые работают на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу в области образования CFT Ретту Макдэниелу.

 

Оценка полевого опыта

 

Дополнительный ресурс для исследований экспериментального обучения

 

Каталожные номера

Берендт, М.и Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897 г.). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: EL Kellogg & Co.

.

ДеВитт, Дж. и Сторксдик, М. (2008 г.) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Исследования посетителей, 11 , 181-197, http://doi.орг/10.1080/10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества геолого-геофизической концепции появляются на вводных курсах по геологии, проводимых исключительно в полевых условиях. Journal of Geoscience Education , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, HN, Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендии преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкитт-Андерсон, Д. (2010). Обучение за границей. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Го, Э. и Ричи, Б. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения и ограничений учащихся в отношении посещения экскурсий. Журнал обучения путешествиям и туризму, 11 , 179-194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон Т., Купер С.и Талберт, Т. (2011). Описание связи между научным содержанием и будущей карьерой: реализация учебной программы Техаса для сельских учащихся старших классов из групп риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, KC (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учащихся средней школы во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/10382049

7614

 

Благодарности

1  Это руководство было первоначально написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами-преподавателями), а также Джо Бэнди и Дереком Браффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (научным сотрудником-преподавателем) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить первичные литературные исследования в области высшего образования, которые были опубликованы после первоначальной версии.

 



Это учебное пособие находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

 

Глава 12. Предоставление обучения и технической помощи | Раздел 4. Проведение семинара | Основной раздел

Узнайте, как провести семинар, короткую образовательную программу, предназначенную для обучения или ознакомления с практическими навыками, методами или идеями.

 

  • Что такое мастерская?
  • Зачем тебе мастерская?
  • Когда бы вы хотели провести семинар?
  • Как вы проводите семинар?
  • Последующие действия

Вы, вероятно, были участником нескольких семинаров.Возможно, вы были на фольклорном фестивале, где известный исполнитель провел мастер-класс по игре на гитаре и продемонстрировал некоторые из своих приемов. Возможно, вы были на конференции, где проводились семинары по серфингу в Интернете или по продажам неохотным клиентам. Существуют семинары на самые разные темы, от украшения тортов до лечения шизофрении, все они ограничены по времени, предназначены для обучения практическим навыкам, техникам или идеям и проводятся такими людьми, как вы.

Теперь ваша очередь провести мастерскую.Вы можете обучать персонал или волонтеров для новой организации, выступать на конференции или пытаться показать миру этот потрясающий новый метод, разработанный вашей организацией. В любом случае, вам придется развлекать, обучать и назидать группу людей, которых вы, вероятно, никогда раньше не встречали. Это может звучать пугающе, но проведение семинара на самом деле очень похоже на все остальное: если вы хорошо подготовитесь, расслабитесь и будете уважать участников, все пройдет хорошо.

Что такое мастерская?

Ответов на этот вопрос, вероятно, столько же, сколько семинаров и ведущих семинаров, но, в целом, семинар представляет собой единую короткую (хотя краткость может означать от 45 минут до двух полных дней) образовательную программу, предназначенную для обучения или ознакомления участникам практические навыки, методы или идеи, которые они затем могут использовать в своей работе или повседневной жизни.Большинство мастерских имеют несколько общих черт:

  • Как правило, это небольшие , обычно от 6 до 15 участников, что позволяет каждому проявить личное внимание и шанс быть услышанным.
  • Они часто предназначены для людей, которые работают вместе или работают в одной области.
  • Их проводят люди, имеющие реальный опыт в обсуждаемой теме.

Презентация не обязательно должна быть ограничена одним человеком.Соруководители или кофасилитаторы не только распространены, но и могут значительно расширить возможности данного семинара и облегчить работу каждого. Каждый соруководитель может нести ответственность за определенные части семинара, или же все они могут работать вместе, в зависимости от структуры и цели. В любом случае, если вы планируете семинар, всегда можно найти одного или нескольких соруководителей или софасилитаторов.

  • Они часто участвуют , т. е. участники активны как в том, что они влияют на направление семинара, так и в том, что у них есть возможность практиковать техники, навыки и т. д.которые находятся в стадии обсуждения.
  • Они неформальные ; в дополнение к участию есть много дискуссий, а не просто учитель, представляющий материал, который должен быть поглощен внимательными учениками.
  • Они ограничены по времени , часто до одного сеанса, хотя некоторые могут включать несколько сеансов в течение определенного периода времени (например, один раз в неделю в течение четырех недель или два сеанса на целый день в выходные).
  • Автономные . Хотя семинар может заканчиваться раздаточными материалами и предложениями для дальнейшего чтения или изучения для тех, кто заинтересован, презентация, как правило, предназначена для самостоятельной работы, в отличие от курса, который зависит от большого количества чтения и других проектов (документов, презентаций). помимо занятий в классе.

Зачем проводить семинар?

Зачем выбирать семинар, если можно использовать какой-то другой метод, например, кружок, курс, обучение на рабочем месте и т. д.? Поскольку существует множество различных способов научить людей чему-то, и поскольку люди учатся чему-то по-разному, у семинара есть некоторые преимущества (а также некоторые недостатки, прежде всего нехватка времени, которое он дает) по сравнению с другими методами, которые делают его хороший выбор в определенных обстоятельствах.

  • Семинар дает возможность создать интенсивный образовательный опыт за короткий промежуток времени, когда может не быть времени для более всесторонних усилий.Участники могут работать, они могут быть слишком далеко друг от друга, чтобы регулярно собираться вместе, или могут просто не хотеть уделять много времени. Семинар может представить новую концепцию, побуждая участников самостоятельно исследовать ее дальше, или может продемонстрировать и поощрить применение на практике реальных методов.
  • Это отличный способ научить практическим навыкам, потому что он дает участникам возможность опробовать новые методы и потерпеть неудачу в безопасной ситуации. Неудача часто бывает лучшим учителем, и в данном случае неудача ничего не стоит.В то же время обратная связь как от ведущего, так и от сверстников в группе помогает участнице понять, что она может сделать, чтобы избежать неудачи в реальной ситуации.
  • Семинар — это способ передать коллегам идеи и методы, которые он разработал или считает важными. Преподавание курса для выпускников может быть невозможным, но он может быть в состоянии охватить большое количество людей, проводя семинары в различных ситуациях.
  • Особенно для людей, которые работают вместе, семинар может помочь создать чувство общности или общей цели среди его участников.

Когда вы хотели бы провести семинар?

Мастерская, как объяснялось выше, полезна при определенных обстоятельствах. Когда возникают такие обстоятельства и когда вы можете предпочесть проведение семинара другим методам обучения или обучения? Есть ряд ситуаций, в которых мастерская будет лучшим выбором:

  • Начало чего-то нового. Если ваша организация внедряет новый метод или ваша общественная инициатива идет по новому пути, часто появляется новая информация или способы функционирования, которые люди должны изучить.Семинар или серия семинаров — это способ представить их за короткое время и подготовить людей к изменениям.
  • Начальная подготовка персонала или волонтеров. Семинары часто являются хорошим способом обучения новых сотрудников или волонтеров философии, методам и функционированию вашей организации или методам, которые им понадобятся для выполнения своей работы.
  • Обучение без отрыва от производства или постоянное обучение персонала или добровольцев. Мастер-классы по различным вопросам, техникам и т.д.являются хорошим способом держать персонал и волонтеров свежими и думать о том, что они делают.
  • Развитие персонала. Семинары часто используются как способ оттачивать профессиональные навыки и узнавать о новых разработках в этой области.
  • Демонстрация новой концепции. Если кто-то в организации познакомился с особенно интересной новой идеей или техникой, он может захотеть провести семинар по ней для своих коллег, или организация может захотеть привлечь кого-то для этого.
  • Объяснение чего-либо публике. Организация может провести публичный семинар по своему вопросу, чтобы убедиться, что люди проинформированы о ее цели или о том, что она делает. Например, программа обучения грамоте взрослых может провести семинар по неграмотности в своем районе, или приют может провести семинар по причинам и последствиям бездомности.
  • Наличие знающего ведущего. Если у вас есть определенный опыт в какой-либо теме, вас могут попросить провести семинар для сотрудников или членов другой организации, для публики, на конференции и т. д.Известных людей в данной области часто приглашают (и оплачивают) в дальние поездки для проведения семинаров.

Как вы проводите семинар?

Даже если вы никогда раньше этого не делали, вы можете провести хороший семинар, обратив внимание на все этапы процесса. Проведение семинара состоит из трех этапов: планирование, подготовка и реализация (собственно проведение). Кроме того, когда вы закончите, важно связаться с участниками, чтобы получить отзывы о семинаре, чтобы вы могли улучшить его в следующий раз.Мы рассмотрим каждую из этих фаз отдельно.

Планирование

Когда вы знаете, какой будет ваша тема, планирование семинара в конечном итоге означает выяснение того, что вы хотите сделать, чтобы помочь участникам пройти через этот опыт, и что, как вы надеетесь, они извлекут из него уроки. Для этого необходимо учитывать ряд факторов:

Рассмотрим вашу тему. Первый элемент планирования семинара — знать, о чем вы говорите. Каким бы интерактивным и интерактивным ни был ваш семинар, вам все равно нужно хорошо владеть тем, что вы представляете.Выполните домашнее задание, чтобы быть уверенным, что сможете справиться с большинством вопросов и проблем, которые могут возникнуть. Это не означает, что вы должны знать абсолютно все о теме, но что вы должны знать о ней достаточно много и понимать ее достаточно хорошо, чтобы вы могли помочь участникам вписать ее в контекст их собственной работы и жизни.

Подумайте о своей аудитории. Ваша аудитория, люди, которые действительно будут частью семинара, вероятно, являются самой важной частью головоломки.Понимание их и их потребностей сделает больше, чем что-либо еще, чтобы помочь вам решить, что делать и как это делать.

  • Что они уже знают? Если вы ожидаете, что большинство участников будут знакомы с определенным справочным материалом или имели определенный опыт, это сильно повлияет на то, как и в какой степени вы решите представить материал.

Иногда здесь можно провести исследование. Если вы представляете определенную группу или организацию, вы можете узнать либо от вашего контактного лица, либо от самих участников, кто будет вашей аудиторией, с чего они начинают, каков их опыт и что они хочу из мастерской.Спрашивать об аудитории — часть того, что должен делать осторожный докладчик.

В других обстоятельствах, например, на крупной конференции может быть невозможно предсказать, сколько знаний у участников. В этом случае может иметь смысл подготовить ряд материалов и заданий, а затем начать семинар, спросив людей, что они знают по теме. Делая это, вы можете адаптировать свой семинар к потребностям большинства участников и быть уверенным, что вы никому не лезете в голову и никого не усыпляете.

  • Этот материал не входит в их сферу деятельности? Знание контекста опыта участников может помочь вам понять, как подавать материал.
  • Какова их область? Можно ожидать, что в одних областях люди будут более вербальными, интроспективными или общительными, чем в других. У вас больше шансов найти группу социальных работников, готовых обсудить свои эмоции, чем, например, группу строителей. Также может потребоваться больше творчества, чтобы привести строителей к пониманию того, почему такого рода обсуждение может быть хорошей идеей.Важно найти способы подачи материала, которые понятны участникам данного семинара и не вырывают их слишком далеко из контекста.

В действительности любая группа может быть либо очень тихой, либо очень непостоянной, крайне апатичной или крайне отзывчивой, или (что наиболее вероятно) где-то посередине. От одного или двух человек, задающих тон, в значительной степени зависит, является ли группа группой, все члены которой знают друг друга. То, какая у вас группа, во многом зависит от того, какой семинар будет успешным.Например, если группа очень тихая, обсуждение может быть смертельным, но действия, основанные на движении, могут работать хорошо. Если группа спорит, вы можете воспользоваться этим, разделив людей на небольшие группы и попросив их обсудить выдуманные проблемы по теме. Понимание того, что вы не можете предсказать, поможет вам спланировать несколько различных возможностей.

  • Они знают друг друга и/или работают вместе? Если да, то, возможно, вы можете обойтись без представлений (это зависит от того, насколько хорошо они знают друг друга) и спланировать семинар, который расскажет об общих проблемах.
  • Будут ли они приходить с особым отношением к мастерской? Они будут, если вы предлагаете материал, который бросает вызов тому, что они считают правдой. Вы представляете новую концепцию или метод, который противоречит тому, что они уже делали, или их предыдущему обучению? Если это так, первое, с чем вам придется столкнуться, — это их враждебность или скептицизм. С другой стороны, они также могут быть предвзяты в вашу пользу, если вы предлагаете то, что кажется решением сложной проблемы.

Это не означает, что намеренно бросать вызов убеждениям людей на семинаре — плохая идея. Предполагая, что вы можете сделать это, не проявляя неуважения, например, говоря им, что они глупы, этот вид семинара часто является самым мощным и приводит к наиболее важному обучению для участников. Большинству людей изменения и новые идеи неудобны, но они также стимулируют их. Если вы можете представить что-то новое, чтобы участники это рассмотрели, вы более чем выполнили свою работу.

  • При каких обстоятельствах они посещают этот семинар? Выбрали из нескольких вариантов (как на конференции)? Они просили об этом? Является ли это требованием их работы или выполнением требований для сертификации, лицензирования или каких-либо других полномочий? Является ли это частью их работы (например, обучение, переподготовка или повышение квалификации персонала)? Чтобы узнать что-то, что им абсолютно необходимо знать, чтобы правильно выполнять свою работу? Каждая из этих причин подразумевает разное отношение, разный уровень интереса и приверженности, а также разный подход со стороны докладчика.

Учитывайте размер мастерской. Если размер группы подходит для большинства целей (около 8–12 человек), вы можете организовать мероприятия, в которых участвуют отдельные участники, небольшие группы (2–4 человека) и вся группа. Если группа больше 15 человек, вы, вероятно, захотите разделить ее на несколько занятий. Если их меньше 7 или 8, возможно, вам будет лучше, если на протяжении большей части семинара вся группа будет работать вместе.

Причина, по которой размер 8-12 является идеальным, заключается в том, что он достаточно мал, чтобы у каждого была возможность получить ответы на свои вопросы и привлечь внимание докладчика, но при этом достаточно велик, чтобы вызвать оживленную дискуссию.Если группа больше 15 человек, голоса некоторых людей, обычно более тихих, теряются; если меньше 6-8, может не хватить мнений, вопросов и идей.

Учитывать доступное время . Семинары могут длиться от часа или меньше до целого дня или даже дольше. Важно, чтобы ваши цели семинара соответствовали имеющемуся времени. Это означает не только планирование вашей презентации, чтобы соответствующим образом заполнить время, но и соответствие объема материала, который вы будете охватывать, доступному времени.Особенно, если это все новое для участников, им потребуется много времени на разъяснения, вопросы и т. д., чтобы понять это.

Общее правило, касающееся времени, состоит в том, что вы должны заранее планировать время для каждой части семинара. Отрепетируйте разные части, чтобы увидеть, сколько времени они займут или сколько времени вы хотите, чтобы они заняли (например, если вы собираетесь попросить людей написать о чем-то, попробуйте сами и посмотрите, сколько времени это займет у вас). Вы редко будете на 100% точны, но вы можете приблизиться к ней, и тогда у вас будет план семинара и разумное представление о том, что вы можете ожидать сделать за отведенное вам время.

Краткий семинар: 45-90 минут. Эта короткая мастерская даже короче, чем кажется. Люди могут опаздывать на пять-пятнадцать минут, и вы потеряете больше времени, если раздаете материалы, используете оборудование и т. д. Это означает, что вам придется безжалостно сокращать материал, который вы хотите представить, до того, что действительно важно. . Хотя всегда разумно заранее подготовиться (см. «Подготовка» ниже), реальность такова, что вы редко делаете все, что ожидаете. Семинар такой продолжительности, вероятно, лучше всего использовать как средство представления и обсуждения новой концепции или волнующего вопроса.Нет смысла пытаться научить конкретному навыку, если только он не очень ограничен. Если этому можно научиться за пять или десять минут и практиковать за такое же количество времени, стоит попробовать. Если это сложнее, чем это, вам нужен более длительный семинар.

Если участникам действительно важно освоить определенный навык, технику или метод, чтобы выполнять свою работу, или, особенно, если их неправильное использование будет иметь серьезные последствия (как в случае многих неотложных медицинских процедур), вероятно, неразумно представлять его на семинаре так коротко.Это может привести к тому, что участники будут думать, что знают о теме больше, чем на самом деле, и в результате причинят реальный вред. Используйте здравый смысл и руководствуйтесь тем, что действительно возможно.

Семинар средней продолжительности: от 90 минут до 3 часов. На этом семинаре можно начать более глубокое рассмотрение идей и концепций и обучение некоторым навыкам. Некоторые соображения по поводу семинара средней продолжительности:

Различные виды деятельности . Этот тип семинара более чем достаточно длинный, чтобы участники могли заскучать или перегрузиться.Два или три часа подряд «говорящей головы» могут заставить многих людей выйти за дверь, крича о свежем воздухе. Пребывание времени путем вовлечения участников в различные виды деятельности гораздо более способствует их обучению, чем просьба сидеть на месте и делать одно и то же все время.

Концентрация внимания: Исследования показали, что большинство людей начинают терять концентрацию через 20-30 минут. К концу часа уровень их внимания падает более чем на 50% (а в некоторых случаях и намного больше).Внимание можно возобновить, меняя действия, меняя тему, изменяя методы презентации и т. д. Даже короткая пауза в семинаре, вызванная переходом от одного занятия к другому, достаточна, чтобы освежить людей и поддержать их интерес.

Варьировать серьезность материала . Чередование забавных или юмористических действий и идей с более серьезными может не только не дать участникам заснуть и быть в тонусе, но и помочь в обучении.

Спланируй перерыв .Это будет говорить о проблеме концентрации внимания и позволит участникам выпить кофе, сходить в туалет и т. д., не нарушая ход семинара. Но также имейте в виду, что перерывы всегда занимают больше времени, чем планировалось. Добавьте еще пять или десять минут к тому времени, которое вы просите людей потратить? Вы можете быть уверены, что к тому времени, когда все вернутся в комнату и усядутся, они потратят как минимум столько же дополнительного времени.

Даже длинный семинар не такой длинный, как вы думаете, тщательно подумайте о количестве материала, который вы можете адекватно представить за этот отрезок времени, и о том, сколько люди действительно могут усвоить.Вы можете использовать это время, чтобы представить относительно небольшой объем материала различными способами, чтобы участники ушли с четким пониманием материала. Или вы можете выбрать то, что людям действительно нужно знать о вашей теме, и сосредоточиться на этом, пытаясь дать им достаточно, чтобы, даже если они не полностью поняли это, они были достаточно заинтригованы, чтобы продолжить самостоятельно и узнать более.

В дополнение к рассмотрению того, насколько уместно количество времени, которое у вас есть, подумайте о том, насколько хорошо вы знаете тему.Иногда самые успешные семинары проводят ведущие, которые знают лишь немногим больше участников. В таких обстоятельствах докладчики не склонны слишком много вписываться или слишком углубляться в технические детали. Вспомните, сколько времени вам действительно потребовалось, чтобы изучить этот материал и привыкнуть к нему: могли пройти месяцы или даже годы, прежде чем вы поняли его полностью. Постарайтесь вспомнить свое введение в тему и то, что вы действительно усвоили, а затем спланируйте свой семинар.

Участникам нужно время, чтобы поговорить и пообщаться друг с другом .Возможность познакомиться с другими и обменяться идеями является одной из главных ценностей семинара для многих людей, и ее нельзя упускать.

Продолжительный семинар: более 3 часов. Продолжительный семинар имеет некоторые недостатки, но он позволяет более подробно изложить материал и провести ряд мероприятий. Шесть часов сосредоточенной работы в день — это примерно столько, сколько может выдержать большинство людей. Обязательно делайте много перерывов, как из-за необходимости размяться и сходить в туалет, так и из-за концентрации внимания.Немного мыслей о долгих мастер-классах:

  • Вы можете более подробно остановиться на конкретных вопросах. Здесь у вас есть возможность следить за групповым интересом, изучать идеи, имеющие отношение к конкретным ситуациям участников, или просто более подробно излагать идеи.
  • Вы можете выделить более длительные блоки времени для занятий и отдельных тем. Однако важно помнить о необходимости разбивать длинные сегменты семинара. Вы должны быть в курсе, если глаза участников начинают мутнеть, и быть готовыми быстро переключиться на что-то другое (особенно на что-то активное и веселое), если это произойдет.
  • Вы можете выделить больше времени для отработки новых навыков и больше времени для обсуждения занятий. Возможно, самым большим преимуществом длинного семинара является то, что он дает участникам время для размышлений, как индивидуально, так и с другими, что является важной частью процесса обучения.
  • Вы можете уделить больше времени ответам на вопросы участников. (С другой стороны, может возникнуть соблазн начать разговор с одним из участников о ее интересном вопросе, в то время как остальная часть группы засыпает.Остерегайтесь этой тенденции.)
  • Вы можете представить как контекст, так и специфику темы (например, характеристики ВИЧ-инфицированного населения и методы профилактики СПИДа в сообществе).
  • Вы можете предоставить или поощрять еду и питье. Это помогает поддерживать бдительность людей, задает расслабленный и дружелюбный тон и поддерживает интерес в течение длительного времени, избавляя от необходимости думать о голоде или жажде.
  • Труднее оценить, сколько времени займут сегменты семинара на длинном семинаре, потому что докладчики, как правило, позволяют занятиям продолжаться, если они идут хорошо (в конце концов, у них много времени), и часто обнаруживают, что они не могут сделать многого. того, что они планировали.Вам нужно решить, хотите ли вы придерживаться своего плана и, таким образом, ограничить действия примерно тем временем, которое вы запланировали для них, или плыть по течению и позволить вещам продолжаться дольше, если участники сочтут их важными. Ни один из этих вариантов не является «правильным» или «неправильным»: это зависит от потребностей группы и докладчика. Общение с группой обычно является хорошим способом решить, куда идти.

Рассмотрим цель семинара. Семинары даются для многих целей, и каждый подразумевает определенные методы презентации и другие детали.Некоторые общие цели и их последствия:

  • Обучение участников навыкам, которые они затем могут использовать или будут использовать в будущем (например, семинар по оказанию первой помощи для работников по уходу за детьми). На таких семинарах обычно мало разговоров и много активности. Если люди собираются использовать то, что они изучают, для них, очевидно, важно это практиковать, и, вероятно, именно на этом вы хотите сосредоточить внимание на семинаре.
  • Предоставление участникам возможности попрактиковаться и получить отзывы о техниках и концепциях, которые они уже знают.Опять же, акцент здесь, скорее всего, будет сделан на действии, на том, чтобы фактически делать то, что обсуждается, и получать советы и размышления о своей работе от ведущего и других в группе.
  • Расширение текущих знаний участников о концепциях, приемах и методах (новые исследования, усовершенствование методов и т. д.). Придется практиковать новую технику; свежий взгляд на знакомую концепцию может включать только обсуждение.
  • Обучение участников новой концепции, которую они затем могут применять в своей работе (например, семинар для уличных аутрич-работников о том, как банды выступают в качестве замещающих семей для своих членов).Презентация здесь может быть больше ориентирована на обсуждение, поскольку людям нужно будет усвоить новые идеи и обсудить, как они связаны с тем, что они делают, и могут повлиять на них.
  • Ознакомление людей с материалами, важными, но не связанными напрямую с их работой (например, положениями Закона об американцах-инвалидах [ADA] или законами о конфиденциальности). Семинар такого типа, вероятно, будет включать в себя непосредственное представление информации, возможно, с некоторой практикой решения проблем и обсуждением (Человек X приходит в вашу организацию с этим вопросом; как вы с этим справляетесь?). Он может закончиться сессией вопросов и ответов, отчасти потому, что законы и постановления часто сбивают с толку, а отчасти потому, что они вызывают столько беспокойства.
  • Предоставление или помощь в предоставлении служебных удостоверений для продвижения по службе или первоначального трудоустройства, например, для какой-либо сертификации или лицензии. Эта категория может включать в себя что угодно, от обучения сердечно-легочной реанимации до обучения культурной чувствительности, и, таким образом, может включать любое количество действий или методов презентации.
  • Использование семинара как способа помочь участникам чувствовать себя комфортно друг с другом и/или в своей ситуации. Семинары такого типа, которые часто используются при знакомстве с колледжем или при построении команды, связанной с трудоустройством, обычно состоят из большого количества быстрых действий, часто вызывающих смех или совместное решение проблем, или и то, и другое.Любой разговор обычно полезен для понимания деятельности и ее влияния на участников.
  • Знакомство людей со взглядом на мир либо в качестве дополнения к их работе или волонтерской деятельности, либо в качестве общественного образования (например, семинар по теориям нравственного развития). Семинары такого рода могут допускать чрезвычайно разнообразные виды деятельности: непосредственное обучение, обсуждение гипотетических ситуаций, попытки решить моральные дилеммы, ролевые игры и т. д. В целом, чем больше людей могут испытать концепцию, тем больше вероятность того, что они ее поймут. Это.

Рассмотрим вашу презентацию . Стиль вашей презентации, как ваш личный стиль, так и фактические методы презентации, которые вы используете, во многом определяют эффективность вашего семинара. Отчасти это будет зависеть от вашей индивидуальности и опыта, но есть несколько общих рекомендаций, которые могут оказаться полезными:

  • Содействие. Ведущих семинаров часто называют фасилитаторами. Фасилитатор (от латинского facile , что означает «легкий») — это тот, кто облегчает путь другим.Она не то чтобы лидер или авторитетная фигура, а скорее проводник: кто-то, кто идет рядом с вами и помогает вам понять, куда идти. В общем, фасилитация более полезна на семинаре, чем «инструктирование». Это называется семинаром, потому что участники обычно получают возможность что-то сделать, на самом деле взаимодействовать на своих условиях с тем, что им преподносят. Фасилитатор может помочь им получить этот опыт, в то время как инструктор может лучше рассказать им об этом опыте или структурировать его для них.

Здесь, несомненно, проявляется предвзятость автора. Практически все хорошее преподавание на самом деле является фасилитации, по крайней мере, до некоторой степени. Чтобы чему-то научиться, и особенно научиться этому на самом глубоком уровне, нужно это испытать, бороться с этим, размышлять об этом, жить с этим. Хороший фасилитатор позволяет каждому участнику относиться к новому обучению по-своему и разбираться в нем самостоятельно, вместо того, чтобы говорить ему, что он должен думать или как подойти к понятию.У участников гораздо больше шансов оставаться в курсе всего семинара, если вы выступаете в роли фасилитатора и если вы лично доступны.

Это не означает, что в обучении никогда не будет места лидерству, если оно не доминирует в мастерской. Если ведущий является «звездой» в своей области, участники могут на самом деле хотеть услышать то, что она хочет сказать, а не просто получить помощь.

  • Соответствие презентации теме семинара. Ваш метод и стиль презентации должны максимально отражать тему.Например, если вы проводите семинар по экспериментальному обучению, это должен быть практический опыт, а не лекция. Семинар по правилам ADA должен проводиться в физически доступном месте и демонстрировать чуткое отношение к проблемам инвалидов. Внедряемый прием следует отрабатывать как в презентации, так и в деятельности. На хорошо организованном семинаре участники узнают столько же о методах и стиле презентации, сколько и о содержании семинара.
  • Непосредственное участие участников.Семинары гораздо более эффективны и приятны, если они вовлекают участников в деятельность, обсуждение и взаимодействие с другими, чем если бы они просто осыпали людей информацией. Есть много возможностей для отработки навыков, обсуждений в малых и больших группах, отчетов по результатам обсуждений, решения проблем индивидуально, в малых и больших группах и т. д., что даст каждому члену группы возможность играть активную роль.
  • Вариация методов и действий. Как уже упоминалось несколько раз, различные методы презентации и деятельности помогут людям сосредоточиться, расскажут о разных стилях обучения участников и сделают семинар более интересным и увлекательным как для докладчика, так и для участников.Некоторые возможности для рассмотрения:
    • Включите какую-либо практическую деятельность, во время которой люди могут быть физически активными.
    • Включает как групповые, так и индивидуальные занятия.
    • Мероприятия должны быть интересными и интерактивными. Старайтесь не быть «говорящей головой», насколько это возможно.
    • Включает различные виды аудиовизуальных материалов, например видео, анимационную графику и аудиозаписи
    • Включите новаторские способы непосредственного представления материала: пьесу, интерактивную сценку, песню, мультфильм и т. д.
    • Всегда включайте отработку конкретной техники или метода, который представляется, даже если только в течение короткого времени, чтобы дать участникам возможность увидеть, на что это похоже.

Чем изобретательнее вы здесь проявите себя, тем лучше. Действия, в которых участники работают с физическими объектами, часто являются отличными средствами обучения. Есть очевидные (семинары для учителей включают в себя множество «манипулятивных» предметов, с помощью которых можно продемонстрировать концепции), но вариантов бесконечное множество.Автор посетил потрясающий семинар по множественному интеллекту, в котором участвовали небольшие группы, проектирующие и строящие деревни из лего и других блоков. Думайте так возмутительно, как только можете.

  • Что взять с собой домой. Убедитесь, что участники получили распечатанные копии любых слайдов или слайдов, содержащих важную информацию, а также краткое изложение основных моментов семинара и все остальное, что, по вашему мнению, может быть важным. Это поможет им позже вспомнить, о чем был семинар, и поможет им передать свои идеи другим.
  • Время размышления. Рефлексия – ключ к обучению. Если часть стиля вашей презентации состоит в том, чтобы попросить участников обдумать или обсудить каждое упражнение, вы поможете им учиться двумя способами: дав им время подумать над заданием и обсудить его с другими в группе, и демонстрируя, как важно размышлять над тем, что вы сделали и узнали.
  • Время поговорить, пообщаться и познакомиться с другими участниками. Большая часть ценности семинара заключается в опыте формирования сообщества учащихся.Обмен опытом может привести к профессиональному сотрудничеству и может обогатить продолжающееся обучение.

Подготовка

Теперь, когда ваше планирование завершено, вам нужно подготовиться к семинару. Планирование касается проведения самого семинара; подготовка связана с логистикой, убедитесь, что у вас есть все необходимое и время, необходимые для успеха семинара. Это означает, что нужно собрать воедино все материалы, которые вы будете использовать, и получить любую информацию, необходимую для того, чтобы вы могли выполнять свою работу наилучшим образом.

Узнайте о пространстве, которое вы будете использовать, если возможно . Если пространство ваше собственное, вы можете выбрать комнату или место, которое будет лучше всего, и обустроить его заранее. Если вам выделили место в другом учреждении, вы можете запросить номер определенного типа или размера или настроить его определенным образом (стулья в круг, удобная мебель и т. д.). . Вам нужно подумать о том, как вы будете использовать пространство: людям нужно будет много передвигаться? Будет ли громоздкое оборудование для перемещения? Вам нужен экран или классная доска или белая доска? Чем больше вы узнаете о пространстве и чем больше вы сможете настроить его под свои нужды до прибытия участников, тем ровнее пройдет ваша презентация.

Если роль, которую вы намереваетесь взять на себя, является ролью фасилитатора, а не авторитетной фигуры, вам нужно сделать пространство как можно более гостеприимным и неформальным. Иногда это просто невозможно сделать; например, школьный класс с прикрученными к полу партами (да, они все еще существуют, хотя их не так много) не отличается особой гибкостью. Но там, где вы можете, расстановка стульев по кругу или аналогичной конфигурации, где каждый может видеть всех остальных и нет главы стола, может многое сделать, чтобы задать тон, как только люди войдут.

Принесите все необходимое . Не думайте, что что-либо из этого будет там, если вы специально не организовали это (см. № 3 ниже). Даже тогда вы не можете быть уверены.

  • Если вы собираетесь попросить людей что-то написать или сделать заметки, убедитесь, что у вас достаточно карандашей и бумаги для всех.
  • Сделайте и разберите как минимум в два раза больше копий любого печатного материала, который, по вашему мнению, вам понадобится.
  • Принесите мольберты, газетную бумагу и маркеры для записи идей, вопросов, комментариев или для документирования того, что происходит в малых группах.
  • Если вы делаете накладные, списки, повестку дня и т. д., делайте это заранее, а не за ночь до презентации.
  • Если вам нужно все это куда-то взять (например, если ваша презентация будет где угодно, но только не в вашем личном пространстве), положите ее в машину накануне вечером. Составьте и используйте контрольный список, чтобы убедиться, что вы ничего не забыли.

Не забывайте о еде, кофе и т. д., если вы их предоставляете или заказываете. Вам нужно либо заранее договориться о том, чтобы в комнате было то, что вам нужно, когда вы туда доберетесь, либо ваша кофеварка, кофе, сливочник, бумажные стаканчики и т. д.должен быть на заднем сиденье вместе со всем остальным накануне вечером. (Получите утром свежие пончики.)

Заранее позаботьтесь о любом оборудовании, которое вам понадобится (кодопроектор, видеомагнитофон и монитор, компьютер и т. д.), или запланируйте принести его самостоятельно. (Если вы берете его с собой, убедитесь, что у вас есть резервная копия на случай, если тот, который вы планируете, не сработает). или два до семинара, чтобы убедиться, что все в порядке.Приходите туда достаточно рано, чтобы проверить это в день семинара. Предположим, что если что-то может пойти не так, так оно и будет, и даже если это не ваша ответственность, вам все равно придется это исправить.

Сделать материалы и раздаточные материалы максимально привлекательными и интересными, чтобы участники к ним возвращались .

  • Используйте цвет там, где это возможно.
  • Легко читаемые диаграммы и графики полезны многим людям (хотя и не всем), равно как и изображения.
  • Если это уместно, организуйте печатные материалы так, чтобы их было легко читать и усваивать.Здесь могут быть полезны форма контура, маркеры, использование цвета или изображений.
  • Старайтесь держать под контролем количество материалов, которые вы раздаете, если это не ситуация, когда людям действительно нужно и нужно много информации (например, нормативные акты штата, которые им могут понадобиться в качестве справочного материала с течением времени). Может быть полезно распечатать разные раздаточные материалы на бумаге разного цвета, чтобы и вам, и участникам было легко их отслеживать («Перейти к синему листу?»).
  • Реальные «вещи», которые люди могут забрать домой (ленточки от СПИДа, миниатюрные модели груди для практики самоанализа), могут помочь сохранить в сознании знания, полученные на семинаре.

Будьте слишком готовы . Если вы думаете, что блок семинара, вероятно, продлится 30 минут, подготовьте для него материал как минимум на час. В некоторых группах вы можете использовать только то, что, по вашему мнению, займет 15 минут; в других вы можете использовать все это и желать большего. Гораздо лучше быть переподготовленным, чем неподготовленным: чем длиннее семинар, тем важнее это становится.

Не зная заранее отдельных участников, а часто даже тогда, вы не можете сделать точные предположения о времени или реакции группы.Если они уже являются группой (например, сотрудники программы), у них уже есть свои лидеры, предположения и нормы, и они в какой-то степени определяют, как они будут реагировать (вербально или невербально, вовлеченно или невовлеченно). и т. д.) Если это случайная группа, лидеры могут появиться, а могут и не появиться. Как обсуждалось ранее, почему они здесь, каков их опыт и обучение, и просто то, кто они как личности, определят, как они отреагируют на вашу презентацию. С некоторыми группами никто не может говорить в течение первого часа и более или вообще.С другими вам может быть трудно вставить слово после первых пяти минут. Независимо от того, сколько раз вы проводили конкретный семинар, лучше быть готовым ко всему.

Составьте оценочную форму , которую люди смогут быстро заполнить в конце семинара, но которая охватывает области, о которых вы действительно хотите знать. (Многие конференции готовят оценочные формы для каждого семинара, и в этом случае вам не нужно этого делать.) Стандартом для такого рода вещей обычно является форма с несколькими вариантами ответов, в которой участников просят либо оценить каждую область от 1 до 5, либо проверить выбрать один из 5 вариантов от «полностью согласен» до «полностью не согласен».» Некоторые области, которые вы, возможно, захотите охватить, включают:

  • Четкость презентации.
  • Полезность каждого из различных видов деятельности, которые вы включили, особенно в контексте работы или жизни участников.
  • Насколько интересен и актуален контент для участников.
  • Ваше владение материалом (т. е. насколько хорошо вы знаете свой материал).
  • Насколько мастерская держала интерес людей.
  • Насколько хорошо вы смогли установить и поддерживать комфортный тон.
  • Общие комментарии, если таковые имеются.

У вас могут быть другие конкретные вопросы о вашей конкретной мастерской. Просто не забудьте сделать его достаточно коротким, чтобы люди действительно заполнили его.

Наконец, хорошенько выспитесь в ночь перед и дайте себе достаточно времени, чтобы добраться туда, куда вы направляетесь, чтобы не чувствовать спешки и измотанности. Если мастерская находится далеко от дома, и у вас есть возможность остаться где-то рядом с ней накануне вечером, берите ее.Если у вас есть время отдохнуть перед семинаром, вы будете более расслаблены и во время него.

Реализация

Планирование и подготовка завершены. Вы невероятно организованы; все ваши раздаточные материалы имеют цветовую кодировку и расположены в том порядке, в котором вы хотите их раздать; у вас расписаны дела с точностью до секунды, с большим количеством дополнений, если они не заполняют время полностью; у вас есть комната, организованная таким образом, что она будет приветствовать участников и работать над мероприятиями, которые вы запланировали.Теперь все, что вам нужно сделать, это на самом деле осуществить его.

Мастерская, особенно продолжительная, имеет отдельные этапы. Существует введение, которое охватывает время с момента, когда первый участник входит в комнату, до начала первого действия, связанного с темой; содержание семинара включает презентацию и мероприятия; и завершение включает обзор, размышление, оценку и окончание. Мы обсудим каждый из них с некоторыми идеями о том, как сделать так, чтобы они прошли гладко.

Введение

В этой части семинара участники узнают, каким будет их опыт.К тому времени, когда семинар фактически начинается, у участников часто есть четкое представление о том, понравится он им или нет. Таким образом, важно задать позитивный тон и заставить людей чувствовать себя комфортно и заинтересованно; дать им некоторое знакомство с вами и друг с другом; и убедиться, что они знают, что будет в остальной части семинара.

Настройка тона. Есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы участники чувствовали себя комфортно, как только они вошли, и превратили семинар в сообщество учащихся.

  • Космос. Мы уже обсуждали, как обустроить комнату так, чтобы люди смотрели друг на друга, чтобы не было явного авторитета и чтобы обстановка была максимально комфортной физически и психологически.
  • Музыка. В зависимости от характера семинара вы можете подумать о том, чтобы при входе участников играла музыка, либо для успокоения, либо для выработки энергии. Музыка также говорит людям, что это, скорее всего, будет относительно неформальный опыт.(Здесь, конечно, проблема заключается в том, что вкусы людей в музыке сильно различаются. Музыка, которую вы играете для успокаивающего воздействия, может вызвать раздражение у некоторых участников. Музыка, которую вы играете для получения энергии, может просто раздражать некоторых людей. берите, если только хорошо не знаете группу.)
  • Приветствие. Когда участники входят в комнату, процесс, который может длиться 15 минут и более, наступает период, когда часто никто не знает, что делать. Ведущий может улыбаться и кивать, когда люди входят, но семинар еще не начался, и «не о чем говорить.«Один из способов избавиться от этой неловкости — представиться людям, когда они приходят, вручить им материалы и форму оценки и спросить их об их прошлом или о том, почему они заинтересованы в семинаре. разговор, когда они входят, чтобы никто не чувствовал себя отгороженным. .

Могут возникнуть обстоятельства, при которых вы не захотите создавать людям комфортные условия. На конференции семинар под названием «Отдельные столы» разделил участников по мере их входа, и большинство попросили сесть на пол. Несколько человек сидели за элегантно сервированным столом и подавали аппетитные блюда. Остальные около 20? дали буханку хлеба и велели разделить ее. Семинар продолжился в том же духе, и в конечном итоге сидящие за этажом протестовали против обращения с ними.Суть, конечно, заключалась в том, чтобы привлечь внимание к недостатку комфорта, который ежедневно испытывает большинство населения мира по сравнению с положением жителей развитого Запада.

Личное знакомство. Если на вашем семинаре много практических занятий и групповых занятий, лучше, если людям будет комфортно друг с другом. Если вы начали разговор, когда они вошли, многие участники, возможно, уже говорили с другими людьми, которых они не знали, но все же имеет смысл представить себя и всех остальных.

Вы можете начать с представления (очень краткого) объяснения того, почему вы проводите этот семинар (ваш опыт, знакомство с темой и т. д.). Это не должно занять больше минуты или около того. Затем вы можете использовать технику или игру, чтобы познакомить членов группы друг с другом (вы также можете принять участие в этом упражнении, если считаете, что это будет полезно для вашей цели).

Повестка дня и план сессии. Полезно либо раздать, либо вывесить в комнате и обсудить с участниками повестку дня семинара.Если семинар будет прерываться обедами, перерывами и т. д., также будет полезен план сеанса или дня. Предварительный просмотр повестки дня и запрос отзывов о ней («Можем ли мы потратить больше времени на фактическое использование материалов?») служит нескольким целям:

  • Он включает участников в управление сеансом, а не делает их пассивными рецепторами информации.
  • Это дает участникам чувство предвкушения, поэтому им интересно, что будет дальше.
  • Он позволяет участникам узнать, что произойдет, когда наступит обед (например, в 12:30), и избавит их от определенного беспокойства и беспокойства, которые они часто испытывают, когда не знают плана.

Это также время, чтобы спросить людей об их ожиданиях от семинара, которые можно записать на газетной бумаге или каким-либо другим способом и просмотреть в конце занятия. Если ожидания большинства участников значительно отличаются от ожиданий докладчика, на этом этапе также может быть место для некоторой корректировки.

Если участникам необходимо раскрыть подробности своей личной жизни, например, или если тема семинара особенно противоречива, после предварительного ознакомления с повесткой дня можно попросить группу разработать основные правила для сеанса.Несколько простых норм, таких как не допускать разногласий к личным вопросам и уважать конфиденциальность, могут существенно повлиять на готовность участников взаимодействовать с другими и с обсуждаемыми идеями.

Вещество мастерской

Это настоящая суть того, что ты делаешь, причина, по которой ты появился сегодня утром. Что вы на самом деле делаете зависит, конечно, от вашего собственного планирования, но есть некоторые общие рекомендации, некоторые из которых уже упоминались, которые могут сделать ваш семинар более эффективным и приятным.

  • Следите за временем. Это не означает, что вы должны быть рабом своих планов, но вы должны осознавать, когда отклоняетесь от них. Во многих случаях может иметь смысл спросить группу, как они хотели бы использовать свое время: «Мы слишком много времени уделяем этому занятию. Вы согласны или есть другие более важные дела?» к вам, что мы должны добраться до?» Если вы считаете, что происходящее действительно важно и не должно прерываться, не бойтесь об этом сказать.

Раздача маркеров времени время от времени («Через 20 минут мы остановимся на обед») может поддержать участников («Я проголодался, но могу подождать 20 минут»). Это также поможет вам быть в курсе того, где вы находитесь в ходе сеанса, чтобы вы могли, фактически, вовремя пригласить людей на обед (это может быть серьезной проблемой, в зависимости от помещения, где проводится семинар) и завершить его. деятельности с достаточным количеством времени, чтобы закрыть сеанс должным образом.

  • Сопоставьте презентацию с содержанием и философией семинара. Как обсуждалось ранее в этом разделе, участники учатся как на содержании, так и на стиле, а также на методах вашей презентации. Трудно убедить учителей поощрять участие студентов, читая им лекции. Если вы верите в то, что представляете, вы должны демонстрировать это на практике. Люди с большей вероятностью поймут и примут то, что вы пытаетесь донести, если очевидно, что вы верите в это и постоянно используете это.
  • Попробуйте представить материал несколькими способами. Этот вариант важен по двум причинам: во-первых, он помогает поддерживать вовлеченность участников. Есть много исследований, показывающих, что люди внутренне заинтересованы в разнообразии и положительно реагируют на него, и имеет смысл воспользоваться этой чертой. Во-вторых, вариативность говорит о различиях в стилях обучения и, таким образом, повышает вероятность того, что каждый участник семинара сможет усвоить материал.

Хотя исследователи разработали ряд моделей того, как люди усваивают информацию, никто не будет спорить с тем, что люди различаются в своих предпочтительных методах обучения.Одни люди лучше воспринимают новую информацию глазами, другие – ушами, третьи – пальцами (т. е. делая что-то руками). Некоторым людям нравится иметь дело с деталями идеи, другим — с общей концепцией. Некоторые учащиеся систематичны и логичны, другие интуитивны. Другие отличия включают индивидуальное и групповое обучение, а также быстрые процессоры против медленных и вдумчивых. Различные виды деятельности на семинаре, лекция/слайд-презентация, групповое решение проблем, построение моделей и т. д.может говорить, по крайней мере, с большинством стилей обучения участников и создавать более полный опыт обучения для всех.

  • Старайтесь делать свою деятельность интересной. Юмор — чрезвычайно важный инструмент, даже если ваша тема совсем не юмористическая. (Телешоу MASH о хирургах Корейской войны, которые каждый день сталкивались с ужасными смертями, показало, как черный юмор может помочь людям оставаться в здравом уме в невыносимой ситуации.) Он может не только задать тон, который сделает обучение более увлекательным, но и может служить чтобы подчеркнуть важные моменты, а также.

Преподаватель геологии колледжа во время экскурсии со своими студентами указал на образование и заявил: «Это называется рывком». Затем, слегка споткнувшись о мертвую ворону на земле, он выдернул перо и сказал: «Это тоже называется ощипыванием». Никто в классе никогда не забывал, что означает геологический термин «срывать».

  • Будьте полны энтузиазма. Если вы действительно верите в то, что представляете, покажите это; это также вызовет у участников больше энтузиазма и может оказать огромное влияние на успех вашего семинара.
  • Поощряйте участников соотносить содержание семинара со своей реальностью. Как они могут использовать эти идеи или методы в своей работе или в жизни? Как отреагируют их коллеги? Им нужна возможность подумать и обсудить эти вопросы. Вы можете попросить каждого взять на себя обязательство использовать то, чему они научились на семинаре хотя бы один раз, или применить новые концепции к определенному аспекту своей работы или домашней жизни. Настоящие вопросы, которые должны задавать себе и докладчики, и участники по теме семинара: «Как это вписывается в мир?» и «Как это можно использовать?»
  • Выделите достаточно времени для размышлений и обсуждений во всех мероприятиях. Людям часто нужно обдумать и обсудить свой опыт или новую информацию, чтобы понять их. Также важно, чтобы у участников была возможность быть услышанными о том, что они думают и чему научились. Если они могут поделиться этим вслух, это приобретает для них большее значение и легитимность. Даже если содержание семинара было понято, оно не было изучено до тех пор, пока оно не было ассимилировано учеником в понимании мира. Рефлексия дает средство для этой ассимиляции.

Крышка

На заключительном этапе семинара вам нужно подвести итоги и дать участникам возможность отреагировать на то, через что они только что прошли. Для этой цели вы можете выполнить какие-то формальные действия или просто задать несколько вопросов и послушать, что говорят люди.

  • Подведение итогов и обзор повестки дня. Еще раз сформулируйте основные вопросы, затронутые на семинаре, и пересмотрите повестку дня, чтобы определить области, которые вы не затронули.В зависимости от их важности, интереса группы и реальных возможностей вы можете раздать или предложить отправить людям материалы или библиографию по этим областям, или провести еще один семинар, чтобы осветить то, что вы пропустили
  • Пересмотреть ожидания. Взгляните на этот список ожиданий с начала семинара. Были ли первоначальные ожидания людей адекватными и оправдались ли они? Если нет, то где были пробелы?
  • Дайте участникам возможность подвести итоги. Это может быть так же просто, как спросить: «Что вы думаете?» или это может включать более структурированное упражнение. (Один из вариантов: обойдите комнату и попросите каждого назвать что-то, что ему понравилось на семинаре или что он извлек из него, и что-то, что он хотел бы в нем изменить.) Важно дать участникам возможность обобщить для себя ценность, или отсутствие ценности мастерской для них.
  • Попросите оставить отзыв об идеях, приемах, методах и т. д., которые вы представили. Обратите внимание на трудности и опасения участников по поводу материала. Это может быть совершенно новым для них и может идти вразрез со всем, что они узнали до сих пор. Им нужно время, чтобы переварить это. Не занимайте оборонительную позицию, если они не согласны со всем или чем-либо, что вы продвигаете. У вас также могут быть сомнения относительно некоторых материалов, и это нормально. Цель семинара — обучение, а это редко проходит без внутреннего конфликта.

Если вы найдете способ записать весь этот обзор, подведение итогов и обратную связь, это окажется чрезвычайно полезным для вас при разработке других семинаров или при пересмотре только что проведенного.Аудиомагнитофон — одна из возможностей. Газетная бумага или что-то подобное — это другое.

  • Сбор оценочных форм . Убедитесь, что вы получили один от всех, его заполнение займет меньше минуты, если только у людей нет сложных комментариев (лучший вид, потому что они дают наиболее конкретную обратную связь).

Последующие действия

После того, как мастерская закончилась, осталось связать кое-какие концы с концами.

  • Если вы согласились выслать участникам что-либо (материалы, библиографию и т.) вы должны сделать это как можно скорее, чтобы не забыть и чтобы материал был еще свеж в памяти людей, когда они его получат.
  • Если у вас есть заметки по подведению итогов и обратной связи, вы можете напечатать их и разослать также участникам, если они помогут им понять суть семинара.
  • Просмотрите оценки и комментарии вскоре после семинара, чтобы они еще были свежи в вашей памяти. Что, по мнению большинства людей, вы могли бы сделать по-другому? Какие области казались особенно сильными или особенно слабыми? Это момент, чтобы подумать о том, что вы измените в следующий раз, когда будете проводить семинар, и в следующий раз он должен быть.Начните планировать прямо сейчас!

Вкратце

Чтобы провести эффективный и успешный семинар, необходимо заняться его планированием, подготовкой и проведением. При планировании учитывайте аудиторию семинара, его размер, продолжительность, цель и варианты презентации. Подготовка включает в себя логистику (управление задействованными физическими предметами, материалами, оборудованием и т. д.), а также психологическую подготовку. Наконец, проведение семинара включает посещение всех трех его этапов: введение, содержание и завершение.И не забывайте следить за ними, выполняя любые обещания и используя обратную связь для редизайна или изменения частей семинара, чтобы следующий семинар был еще лучше.

Глоссарий Excel

3-D номер по каталогу

Ссылка на диапазон, охватывающий два или более рабочих листа в рабочей книге.

3D стены и пол

Области, окружающие многие типы трехмерных диаграмм, которые задают размеры и границы диаграммы.В области графика отображаются две стены и один пол.

A активировать

Чтобы сделать лист диаграммы или рабочий лист активным или выбранным листом. Лист, который вы активируете, определяет, какие вкладки будут отображаться. Чтобы активировать лист, щелкните вкладку листа в книге.

Активная ячейка

Выбранная ячейка, в которую вводятся данные, когда вы начинаете печатать.Одновременно активна только одна ячейка. Активная ячейка ограничена толстой рамкой.

A Активный лист

Лист, над которым вы работаете в книге. Имя на вкладке активного листа выделено жирным шрифтом.

А адрес

Путь к объекту, документу, файлу, странице или другому месту назначения. Адрес может быть URL-адресом (веб-адрес) или путем UNC (сетевой адрес) и может включать определенное место в файле, например закладку Word или диапазон ячеек Excel.

A Альтернативная папка запуска

Папка в дополнение к папке XLStart, которая содержит рабочие книги или другие файлы, которые должны автоматически открываться при запуске Excel, и шаблоны, которые должны быть доступны при создании новых рабочих книг.

A Альтернативная папка запуска

Папка в дополнение к папке XLStart, которая содержит рабочие книги или другие файлы, которые должны автоматически открываться при запуске Excel, и шаблоны, которые должны быть доступны при создании новых рабочих книг.

A Аргумент

Значения, которые функция использует для выполнения операций или вычислений. Тип аргумента, который использует функция, зависит от функции. Общие аргументы, используемые внутри функций, включают числа, текст, ссылки на ячейки и имена.

А луч

Используется для создания отдельных формул, которые дают несколько результатов или работают с группой аргументов, расположенных в строках и столбцах.Диапазон массива имеет общую формулу; константа массива — это группа констант, используемых в качестве аргумента.

A формула массива

Формула, которая выполняет несколько вычислений для одного или нескольких наборов значений, а затем возвращает один или несколько результатов. Формулы массива заключены в фигурные скобки { } и вводятся нажатием клавиш CTRL+SHIFT+ENTER.

Сводная таблица, связанная с

Сводная таблица, предоставляющая исходные данные для сводной диаграммы.Он создается автоматически при создании новой сводной диаграммы. При изменении макета одного из отчетов другой также изменяется.

A автоформат

Встроенная коллекция форматов ячеек (например, размер шрифта, шаблоны и выравнивание), которые можно применять к ряду данных. Excel определяет уровни сводки и детализации в выбранном диапазоне и соответствующим образом применяет форматы.

А ксис

Линия, граничащая с областью диаграммы, используемой в качестве точки отсчета для измерения.Ось Y обычно является вертикальной осью и содержит данные. Ось X обычно представляет собой горизонтальную ось и содержит категории.

B адрес

Относительный путь, который Excel использует для адреса назначения при вставке гиперссылки. Это может быть интернет-адрес (URL), путь к папке на жестком диске или путь к папке в сети.

B заказ

Декоративная линия, которую можно применять к ячейкам или объектам рабочего листа, таким как диаграммы, изображения или текстовые поля.Границы выделяют, подчеркивают или группируют элементы.

C вычисляемый столбец

В таблице Excel вычисляемый столбец использует одну формулу, которая корректируется для каждой строки. Он автоматически расширяется, чтобы включить дополнительные строки, так что формула сразу же распространяется на эти строки.

C вычисляемое поле (база данных)

Поле в наборе результатов запроса, которое отображает результат выражения, а не данные из базы данных.

C вычисляемое поле (сводная таблица)

Поле в сводной таблице или сводной диаграмме, в котором используется созданная вами формула. Вычисляемые поля могут выполнять вычисления, используя содержимое других полей в сводной таблице или сводной диаграмме.

C вычисляемый элемент

Элемент в поле сводной таблицы или сводной диаграммы, использующий созданную вами формулу. Вычисляемые элементы могут выполнять вычисления, используя содержимое других элементов в том же поле сводной таблицы или сводной диаграммы.

C категория оси

Ось диаграммы, представляющая категорию для каждой точки данных. Он отображает произвольные текстовые значения, такие как Qtr1, Qtr2 и Qtr3; он не может отображать масштабированные числовые значения.

C поле категории

Поле, отображаемое в области категорий сводной диаграммы. Элементы в поле категории отображаются в виде меток на оси категорий.

C или

Поле, образованное пересечением строки и столбца на листе или в таблице, в которое вы вводите информацию.

C или артикул

Набор координат, которые занимает ячейка на рабочем листе. Например, ссылка на ячейку, которая появляется на пересечении столбца B и строки 3, — B3.

C сертифицирующий орган

Коммерческая организация или группа внутри компании, которая использует такие инструменты, как Microsoft Certificate Server, для предоставления цифровых сертификатов, которые разработчики программного обеспечения могут использовать для подписи макросов, а пользователи могут использовать для подписи документов.

C история изменений

В общей рабочей книге сохраняется информация об изменениях, сделанных в прошлых сеансах редактирования. Информация включает в себя имя человека, внесшего каждое изменение, когда было сделано изменение и какие данные были изменены.

C область сердцевины

Вся диаграмма и все ее элементы.

C лист

Лист рабочей книги, содержащий только диаграмму.Лист диаграммы удобен, когда вы хотите просмотреть диаграмму или сводную диаграмму отдельно от данных рабочего листа или сводной таблицы.

C столбчатое поле

Поле, которому назначена ориентация столбца в сводной таблице. Элементы, связанные с полем столбца, отображаются в виде меток столбца.

C столбец заголовок

Заштрихованная область в верхней части каждого столбца области данных, содержащая имя поля.

C столбец заголовок

Серая область с буквами или номерами в верхней части каждого столбца. Щелкните заголовок столбца, чтобы выбрать весь столбец. Чтобы увеличить или уменьшить ширину столбца, перетащите линию справа от заголовка столбца.

C критерии сравнения

Набор условий поиска, который используется для поиска данных. Критерием сравнения может быть ряд символов, которые вы хотите сопоставить, например, «Торговцы Northwind», или выражение, например, «>300.»

C оператор сравнения

Знак, который используется в критериях сравнения для сравнения двух значений. Шесть стандартов: = Равно, > Больше, < Меньше, >= Больше или равно, <= Меньше или равно и <> Не равно.

C в дополнительном формате

Формат, например затенение ячеек или цвет шрифта, который Excel автоматически применяет к ячейкам, если выполняется указанное условие.

C Стол для затвердевания

Таблица комбинированных результатов, отображаемая в области назначения. Excel создает сводную таблицу, применяя функцию суммирования, которую вы выбираете, к указанным вами исходным значениям области.

C постоянная

Не рассчитанное значение. Например, число 210 и текст «Квартальная прибыль» являются константами.Выражение или значение, полученное из выражения, не является константой.

C напряжения

Ограничения, наложенные на задачу решателя. Вы можете применять ограничения к регулируемым ячейкам, целевой ячейке или другим ячейкам, которые прямо или косвенно связаны с целевой ячейкой.

C операционная зона

Ячейки, которые вы копируете, когда хотите вставить данные в другое место.После копирования ячеек вокруг них появляется движущаяся рамка, указывающая на то, что они были скопированы.

C критерии

Условия, которые вы указываете для ограничения того, какие записи включаются в набор результатов запроса. Например, следующий критерий выбирает записи, для которых значение поля «Сумма заказа» больше 30 000: Сумма заказа > 30 000.

C Панель критериев

Область окна, в которой отображаются критерии, используемые для ограничения записей, включенных в набор результатов вашего запроса.

C текущий регион

Блок заполненных ячеек, включающий текущую выбранную ячейку или ячейки. Область простирается во всех направлениях до первой пустой строки или столбца.

C пользовательский расчет

Метод суммирования значений в области данных сводной таблицы с использованием значений в других ячейках в области данных. Используйте список «Показать данные как» в диалоговом окне «Поле сводной таблицы» для поля данных, чтобы создать настраиваемые вычисления.

Д ата форма

Диалоговое окно, отображающее одну полную запись за раз. Вы можете использовать формы данных для добавления, изменения, поиска и удаления записей.

D табличка ata

Метка, предоставляющая дополнительную информацию о маркере данных, представляющем одну точку данных или значение, полученное из ячейки таблицы данных.

D маркер

Полоса, область, точка, срез или другой символ на диаграмме, представляющий одну точку данных или значение, полученное из ячейки таблицы данных.Связанные маркеры данных на диаграмме составляют серию данных.

D панель

Область окна, в которой отображается набор результатов вашего запроса.

D точки ата

Отдельные значения, отображаемые на диаграмме. Связанные точки данных составляют серию данных. Точки данных представлены столбцами, столбцами, линиями, срезами, точками и другими формами. Эти фигуры называются маркерами данных.

Д ата область

Диапазон ячеек, который содержит данные и ограничен пустыми ячейками или границами таблицы.

D серия ата

Связанные точки данных, нанесенные на диаграмму и происходящие из строк или столбцов таблицы. Каждый ряд данных на диаграмме имеет уникальный цвет или узор. На диаграмме можно нанести один или несколько рядов данных. Круговые диаграммы содержат только один ряд данных.

D источник

Сохраненный набор «исходной» информации, используемой для подключения к базе данных. Источник данных может включать имя и местоположение сервера базы данных, имя драйвера базы данных и информацию, которая требуется базе данных при входе в систему.

D исходный драйвер ATA

Файл программы, используемый для подключения к определенной базе данных. Для каждой программы базы данных или системы управления требуется отдельный драйвер.

D на столе

Диапазон ячеек, показывающий результаты подстановки разных значений в одну или несколько формул. Существует два типа таблиц данных: таблицы с одним входом и таблицы с двумя входами.

D таблица в таблицах

Сетка, которую можно добавить к некоторым диаграммам и которая содержит числовые данные, используемые для создания диаграммы. Таблица данных обычно прикрепляется к горизонтальной оси диаграммы и заменяет отметки деления на горизонтальной оси.

D Аттестация

Функция Excel, которую можно использовать для определения ограничений на то, какие данные можно или следует вводить в ячейку, а также для отображения сообщений, предлагающих пользователям вводить правильные данные и уведомляющих пользователей о неправильных данных.

D атабаза

Набор данных, относящихся к определенному предмету или цели. В базе данных информация о конкретном объекте, таком как сотрудник или заказ, классифицируется по таблицам, записям и полям.

D DE разговор

Взаимодействие между двумя приложениями, которые взаимодействуют и обмениваются данными с помощью специальных функций и кода, известного как динамический обмен данными (DDE).

D Ошибка запуска рабочей книги

Новая несохраненная книга, отображаемая при запуске Excel. Рабочая книга по умолчанию отображается только в том случае, если вы не включили другие рабочие книги в папку XLStart.

D шаблон рабочей книги efault

Шаблон Book.xlt, созданный для изменения формата по умолчанию для новых книг. Excel использует шаблон для создания пустой книги при запуске Excel или создания новой книги без указания шаблона.

D шаблон рабочего листа efault

Шаблон Sheet.xlt, созданный для изменения формата по умолчанию для новых рабочих листов.Excel использует шаблон для создания пустого листа при добавлении нового листа в книгу.

D зависимые

Ячейки, содержащие формулы, ссылающиеся на другие ячейки. Например, если ячейка D10 содержит формулу =B5, ячейка D10 зависит от ячейки B5.

D район назначения

Диапазон ячеек, выбранных для хранения сводных данных в консолидации.Целевая область может находиться на том же рабочем листе, что и исходные данные, или на другом рабочем листе. Рабочий лист может содержать только одну консолидацию.

D подробные данные

Для автоматических промежуточных итогов и структур рабочего листа — строки или столбцы промежуточных итогов, которые суммируются с помощью сводных данных. Подробные данные обычно располагаются рядом со сводными данными, над ними или слева от них.

D стропы

В линейных и площадных диаграммах линии, которые проходят от точки данных до оси категорий (x).Полезно в диаграммах с областями, чтобы уточнить, где заканчивается один маркер данных и начинается следующий.

D раскрывающийся список

Элемент управления в меню, панели инструментов или диалоговом окне, отображающий список параметров при нажатии маленькой стрелки рядом со списком.

E встроенная диаграмма

Диаграмма, размещенная на рабочем листе, а не на отдельном листе диаграммы. Встроенные диаграммы полезны, когда вы хотите просмотреть или распечатать диаграмму или сводную диаграмму с ее исходными данными или другой информацией на листе.

E поперечные стержни

Обычно используемые в статистических или научных данных планки погрешностей показывают потенциальную ошибку или степень неопределенности относительно каждого маркера данных в ряду.

E Надстройка xcel

Компоненты, которые можно установить на компьютер для добавления команд и функций в Excel. Эти надстройки относятся к Excel. Другие надстройки, доступные для Excel или Office, являются надстройками модели компонентных объектов (COM).

E таблица xcel

Ранее известная как список Excel, вы можете создавать, форматировать и расширять таблицу Excel, чтобы упорядочивать данные на листе.

E выражение

Комбинация операторов, имен полей, функций, литералов и констант, результатом которой является одно значение. Выражения могут указывать критерии (например, Сумма заказа > 10000) или выполнять вычисления со значениями полей (например, Цена*Количество).

E внешние данные

Данные, хранящиеся в базе данных, такой как Access, dBASE или SQL Server, отдельно от Query и программы, из которой вы запустили Query.

E внешние данные

Данные, которые хранятся вне Excel. Примеры включают базы данных, созданные в Access, dBASE, SQL Server или на веб-сервере.

E диапазон внешних данных

Диапазон данных, которые вводятся на лист, но происходят за пределами Excel, например, в базе данных или текстовом файле.В Excel вы можете форматировать данные или использовать их в вычислениях, как любые другие данные.

E внешняя ссылка

Ссылка на ячейку или диапазон на листе в другой книге Excel или ссылка на определенное имя в другой книге.

F поле (база данных)

Категория информации, например фамилия или сумма заказа, которая хранится в таблице.Когда Query отображает набор результатов на панели данных, поле представляется в виде столбца.

F поле (сводная таблица)

В сводной таблице или сводной диаграмме — категория данных, полученная из поля в исходных данных. В сводных таблицах есть строки, столбцы, страницы и поля данных. В сводных диаграммах есть серии, категории, страницы и поля данных.

F больная ручка

Маленький черный квадрат в правом нижнем углу выделения.Когда вы указываете на маркер заполнения, указатель принимает вид черного креста.

Ф фильтр

Для отображения в списке только тех строк, которые удовлетворяют заданным вами условиям. Вы используете команду автофильтра для отображения строк, которые соответствуют одному или нескольким конкретным значениям, вычисленным значениям или условиям.

Ф на

Графический дизайн, примененный ко всем цифрам, символам и буквенным символам.Также называется шрифтом или шрифтом. Arial и Courier New являются примерами шрифтов. Шрифты обычно бывают разных размеров, например 10 пунктов, и разных начертаний, например полужирные.

F формула

Последовательность значений, ссылок на ячейки, имен, функций или операторов в ячейке, которые вместе создают новое значение. Формула всегда начинается со знака равенства (=).

F шоколадный батончик

Панель в верхней части окна Excel, используемая для ввода или редактирования значений или формул в ячейках или диаграммах.Отображает постоянное значение или формулу, сохраненную в активной ячейке.

F Ормула Палитра

Инструмент, помогающий создавать или редактировать формулы, а также предоставляющий информацию о функциях и их аргументах.

F соединение (Microsoft Query)

Выражение, возвращающее значение на основе результатов вычисления. Query предполагает, что источники данных поддерживают функции Avg, Count, Max, Min и Sum.Некоторые источники данных могут не поддерживать все это или могут поддерживать дополнительные функции.

F унция (Office Excel)

Предварительно написанная формула, которая принимает значение или значения, выполняет операцию и возвращает значение или значения. Используйте функции для упрощения и сокращения формул на листе, особенно тех, которые выполняют длинные или сложные вычисления.

G поиск

Метод поиска определенного значения для ячейки путем корректировки значения одной другой ячейки.При поиске цели Excel изменяет значение в указанной ячейке до тех пор, пока формула, зависящая от этой ячейки, не вернет желаемый результат.

G избавиться

Набор пересекающихся линий, используемых для выравнивания объектов.

G ридлайны в картах

Линии, которые вы можете добавить на диаграмму, чтобы упростить просмотр и оценку данных. Линии сетки проходят от засечек на оси через область графика.

G группа

В структуре или сводной таблице одна или несколько строк или столбцов сведений, которые являются смежными и подчиненными строке или столбцу сводки.

H высокие-низкие линии

В двухмерных линейных диаграммах линии, которые проходят от самого высокого до самого низкого значения в каждой категории. Линии максимума-минимума часто используются на биржевых графиках.

H рабочий лист истории

Отдельный лист со списком изменений, отслеживаемых в общей книге, включая имя человека, внесшего изменение, когда и где оно было сделано, какие данные были удалены или заменены, а также как были разрешены конфликты.

I Идентификатор

Имя поля, используемое в выражении. Например, Сумма заказа — это идентификатор (имя поля) для поля, содержащего суммы заказов. Вместо идентификатора можно использовать выражение (например, Цена*Количество).

I неявное пересечение

Ссылка на диапазон ячеек вместо одной ячейки, которая вычисляется как одна ячейка.Если ячейка C10 содержит формулу =B5:B15*5, Excel умножает значение в ячейке B10 на 5, поскольку ячейки B10 и C10 находятся в одной строке.

I индекс

Компонент базы данных, ускоряющий поиск данных. Когда у таблицы есть индекс, данные в таблице можно найти, просматривая их в индексе.

I внутреннее соединение

В Query тип соединения по умолчанию между двумя таблицами, при котором выбираются только записи с одинаковыми значениями в соединяемых полях.Две совпадающие записи из каждой таблицы объединяются и отображаются как одна запись в наборе результатов.

I ячейка ввода

Ячейка, в которую подставляется каждое входное значение из таблицы данных. Любая ячейка на листе может быть входной ячейкой. Хотя входная ячейка не обязательно должна быть частью таблицы данных, формулы в таблицах данных должны ссылаться на входную ячейку.

I вставить строку

В таблице Excel — специальная строка, облегчающая ввод данных.Строка «Вставка» отмечена звездочкой.

I Internet Explorer

Веб-браузер, который интерпретирует файлы HTML, форматирует их в веб-страницы и отображает их пользователю. Вы можете загрузить Internet Explorer с веб-сайта Microsoft по адресу http://www.microsoft.com.

я тем

Подкатегория поля в сводных таблицах и сводных диаграммах. Например, поле «Месяц» может содержать такие элементы, как «Январь», «Февраль» и т. д.

I терация

Повторный расчет рабочего листа до тех пор, пока не будет выполнено определенное числовое условие.

J или

Соединение между несколькими таблицами, в котором записи из соответствующих полей, совпадающих друг с другом, объединяются и отображаются как одна запись. Несовпадающие записи могут быть включены или исключены в зависимости от типа соединения.

J в линию

В Query — линия, соединяющая поля между двумя таблицами и показывающая Query, как связаны данные.Тип объединения указывает, какие записи выбираются для набора результатов запроса.

J в линию

В Query — линия, соединяющая поля между двумя таблицами и показывающая, как связаны данные. Тип объединения указывает, какие записи выбираются для набора результатов запроса.

J устой

Чтобы отрегулировать горизонтальный интервал, чтобы текст был выровнен равномерно вдоль левого и правого полей.Выравнивание текста создает ровный край с обеих сторон.

л егенд

Поле, определяющее шаблоны или цвета, назначенные ряду данных или категориям на диаграмме.

L Генд ключи

Символы в легендах, которые показывают шаблоны и цвета, назначенные рядам данных (или категориям) на диаграмме. Клавиши легенды отображаются слева от записей легенды.Форматирование ключа легенды также форматирует связанный с ним маркер данных.

L закрытое поле или запись

Состояние записи, поля или другого объекта в базе данных, позволяющее просматривать их, но не изменять (только для чтения) в Query.

M прикладной диапазон

Диапазон в списке XML, связанный с элементом карты XML.

М атрикс

Прямоугольный массив значений или диапазон ячеек, который объединяется с другими массивами или диапазонами для получения нескольких сумм или произведений.В Excel есть предопределенные матричные функции, которые могут производить суммы или произведения.

M ячейка

Одна ячейка, созданная путем объединения двух или более выбранных ячеек. Ссылкой на объединенную ячейку является верхняя левая ячейка в исходном выбранном диапазоне.

M Управление Microsoft Excel

Собственный элемент управления Excel, отличный от элемента управления ActiveX.

M Справка Microsoft Visual Basic

Чтобы получить справку по Visual Basic в Excel, на вкладке Разработчик в группе Code щелкните Visual Basic , а затем в меню Справка выберите Справка Microsoft Visual Basic .

M среднее

Последовательность средних значений, вычисленных из частей ряда данных. На диаграмме скользящее среднее сглаживает колебания данных, тем самым более четко показывая закономерность или тенденцию.

M бордюр

Анимированная рамка, появляющаяся вокруг диапазона рабочего листа, который был вырезан или скопирован. Чтобы отменить перемещение границы, нажмите ESC.

M многоуровневые метки категорий

Ярлыки категорий на диаграмме, которые на основе данных рабочего листа автоматически отображаются более чем в одной строке иерархии.Например, заголовок «Продукты» может появиться над строкой с заголовками «Тофу», «Яблоки» и «Груши».

N ​​ или

Слово или строка символов, представляющая ячейку, диапазон ячеек, формулу или постоянное значение. Используйте простые для понимания названия, например «Продукты», для обозначения труднопонятных диапазонов, например «Продажи!C20:C30».

Имя коробки

Поле в левом конце строки формул, идентифицирующее выбранную ячейку, элемент диаграммы или объект чертежа.Чтобы назвать ячейку или диапазон, введите имя в поле Имя и нажмите клавишу ВВОД. Чтобы перейти к именованной ячейке и выбрать ее, щелкните ее имя в поле Имя.

N ​​ на соседний выбор

Выбор двух или более ячеек или диапазонов, которые не соприкасаются друг с другом. При отображении несмежных выборок на диаграмме убедитесь, что объединенные выборки образуют прямоугольную форму.

N ​​ исходные данные on-OLAP

Базовые данные для сводной таблицы или сводной диаграммы, поступающие из источника, отличного от базы данных OLAP.Эти источники включают реляционные базы данных, таблицы на листах Excel и базы данных текстовых файлов.

O bjectLink

Формат данных OLE, который описывает связанный объект, идентифицируя класс, имя документа и имя объекта. Каждый из этих элементов данных представляет собой строку с завершающим нулем.

O автономный файл куба

Файл, который вы создаете на жестком диске или в сетевой папке для хранения исходных данных OLAP для сводной таблицы или сводной диаграммы.Автономные файлы куба позволяют продолжать работу, когда вы не подключены к серверу OLAP.

O ПОЛОЖЕНИЕ

Технология базы данных, оптимизированная для запросов и отчетов, а не для обработки транзакций. Данные OLAP организованы иерархически и хранятся в кубах, а не в таблицах.

O Провайдер LAP

Набор программного обеспечения, обеспечивающего доступ к определенному типу базы данных OLAP.Это программное обеспечение может включать драйвер источника данных и другое клиентское программное обеспечение, необходимое для подключения к базе данных.

O перанд

Элементы по обе стороны от оператора в формуле. В Excel операндами могут быть значения, ссылки на ячейки, имена, метки и функции.

O оператор

Знак или символ, указывающий тип вычисления, выполняемого в выражении.Существуют математические, сравнительные, логические и ссылочные операторы.

O соединение матки

В Query — объединение, в котором выбираются все записи из одной таблицы, даже если нет соответствующих записей в другой таблице. Совпадающие записи объединяются и отображаются как одна. Записи, не имеющие совпадений в другой таблице, отображаются пустыми.

O соединение матки

Объединение, в котором выбираются все записи из одной таблицы, даже если нет соответствующих записей в другой таблице.Совпадающие записи объединяются и отображаются как одна. Записи, не имеющие совпадений в другой таблице, отображаются как пустые.

О утлайн

Данные рабочего листа, в которых строки или столбцы подробных данных сгруппированы, чтобы можно было создавать сводные отчеты. Схема может суммировать либо весь рабочий лист, либо выбранную его часть.

O общие данные

Данные, содержащиеся в контуре рабочего листа.Данные схемы включают в себя как сводные, так и подробные строки или столбцы схемы.

O контурные символы

Символы, используемые для изменения вида выделенного рабочего листа. Вы можете показать или скрыть подробные данные, нажимая знак «плюс», знак «минус» и цифры 1, 2, 3 или 4, обозначающие уровень структуры.

O wnerLink

Формат данных OLE, который описывает встроенный объект, идентифицируя класс, имя документа и имя объекта.Каждый из этих элементов данных представляет собой строку с завершающим нулем.

P возрастной перерыв

Разделитель, который разбивает рабочий лист на отдельные страницы для печати. Excel вставляет автоматические разрывы страниц в зависимости от размера бумаги, настроек полей, параметров масштабирования и позиций любых разрывов страниц, которые вы вставляете вручную.

P Предварительный просмотр возрастных изменений

Представление рабочего листа, в котором отображаются области для печати и места разрывов страниц.Область печати отображается белым цветом, автоматические разрывы страниц отображаются пунктирными линиями, а разрывы страниц вручную отображаются сплошными линиями.

P параметр

В Excel можно добавлять, изменять или удалять параметры, чтобы указать ячейки, доступные для редактирования в просматриваемых данных рабочего листа служб Excel. Когда вы сохраняете книгу, изменения автоматически отражаются на сервере.

P запрос параметров

Тип запроса, который при выполнении запрашивает значения (критерии), используемые для выбора записей для набора результатов, чтобы один и тот же запрос можно было использовать для получения разных наборов результатов.

P пароль

Способ защитить рабочий лист или книгу. Когда вы защищаете элементы рабочего листа или рабочей книги паролем, очень важно помнить этот пароль. Без него невозможно снять защиту с книги или листа. Вы всегда должны использовать надежные пароли, которые сочетают в себе прописные и строчные буквы, цифры и символы. Слабые пароли не смешивают эти элементы. Надежный пароль: Y6dh!et5. Слабый пароль: House27.Используйте надежный пароль, который вы сможете запомнить, чтобы вам не пришлось его записывать.

P аст.

Место назначения для данных, которые были вырезаны или скопированы с помощью буфера обмена Office.

P Ивот область

Область рабочего листа, в которую вы перетаскиваете поля сводной таблицы или сводной диаграммы, чтобы изменить макет отчета. В новом отчете пунктирные синие контуры обозначают сводную область рабочего листа.

P Поле категории ivotChart

Поле, которому назначена ориентация категории в сводной диаграмме. На диаграмме категории обычно отображаются на оси x или горизонтальной оси диаграммы.

P ivotChart

Диаграмма, обеспечивающая интерактивный анализ данных, например сводная таблица. Вы можете изменять представление данных, просматривать различные уровни детализации или реорганизовывать макет диаграммы, перетаскивая поля и отображая или скрывая элементы в полях.

P Поле серии ivotChart

Поле, которому назначена ориентация ряда в сводной диаграмме. На диаграмме ряды представлены в легенде.

P ivotТаблица данных

В сводной таблице — сводные данные, рассчитанные на основе полей данных исходного списка или таблицы.

P ivotTable общие итоги

Общие значения для всех ячеек в строке или всех ячеек в столбце сводной таблицы.Значения в строке или столбце общего итога рассчитываются с помощью той же функции суммирования, которая используется в области данных сводной таблицы.

P Список ivotTable

Веб-компонент Microsoft Office, позволяющий создавать структуру, аналогичную сводной таблице Excel. Пользователи могут просматривать список сводных таблиц в веб-браузере и изменять его макет аналогично сводной таблице Excel.

P ivotТаблица

Интерактивный отчет Excel с перекрестными таблицами, который обобщает и анализирует данные, такие как записи базы данных, из различных источников, в том числе внешних по отношению к Excel.

P ivotTable промежуточный итог

Строка или столбец, в которых используется функция сводки для отображения общего количества элементов сведений в поле сводной таблицы.

P площадь участка

На двумерной диаграмме — область, ограниченная осями, включая все ряды данных. На трехмерной диаграмме — область, ограниченная осями, включая ряды данных, имена категорий, метки делений и заголовки осей.

P или

Единица измерения, равная 1/72 дюйма.

P рецеденты

Ячейки, на которые ссылается формула в другой ячейке. Например, если ячейка D10 содержит формулу =B5, ячейка B5 является предшествующей ячейке D10.

P основной ключ

Одно или несколько полей, однозначно идентифицирующих каждую запись в таблице. Точно так же, как номерной знак идентифицирует автомобиль, первичный ключ однозначно идентифицирует запись.

P область

Один или несколько диапазонов ячеек, которые вы назначаете для печати, если вы не хотите печатать весь рабочий лист. Если рабочий лист включает область печати, печатается только область печати.

P другие названия

Метки строк или столбцов, которые печатаются вверху или слева на каждой странице распечатанного рабочего листа.

P Роперти Филдс

Независимые атрибуты, связанные с элементами или членами куба OLAP.Например, если элементы города имеют свойства размера и населения, хранящиеся в кубе сервера, сводная таблица может отображать размер и население каждого города.

P защита

Чтобы настроить параметры рабочего листа или рабочей книги, которые запрещают пользователям просматривать или получать доступ к указанным элементам рабочего листа или рабочей книги.

Q уэри

В Query или Access — средство поиска записей, отвечающих на конкретный вопрос, который вы задаете о данных, хранящихся в базе данных.

Q канал пользователя

Вы используете канал запроса в диалоге DDE между целевым приложением и определенным запросом (например, Query1) в Query. Чтобы использовать канал запроса, вы должны уже открыть окно запроса, используя системный канал.

Q Uery дизайн

Все элементы, включенные в окно запроса, такие как таблицы, критерии, порядок расположения полей и т. д.В дизайне также указано, включен ли автоматический запрос и можно ли редактировать исходные данные.

R возраст

Две или более ячеек на листе. Ячейки в диапазоне могут быть смежными или несмежными.

R только чтение

Параметр, позволяющий читать или копировать файл, но не изменять или сохранять его.

R запись

Сбор информации об определенном человеке, месте, событии или предмете.Когда Query отображает набор результатов на панели данных, запись представляется в виде строки.

R обновить (диапазон внешних данных)

Для обновления данных из внешнего источника данных. Каждый раз, когда вы обновляете данные, вы видите самую последнюю версию информации в базе данных, включая все изменения, внесенные в данные.

R обновить (сводная таблица)

Чтобы обновить содержимое сводной таблицы или сводной диаграммы, чтобы отразить изменения в базовых исходных данных.Если отчет основан на внешних данных, при обновлении выполняется базовый запрос для получения новых или измененных данных.

R анализ выхода

Форма статистического анализа, используемая для прогнозирования. Регрессионный анализ оценивает взаимосвязь между переменными, чтобы данную переменную можно было спрогнозировать на основе одной или нескольких других переменных.

R относительный номер

В формуле адрес ячейки, основанный на относительном положении ячейки, содержащей формулу, и ячейки, на которую делается ссылка.Если вы копируете формулу, ссылка автоматически корректируется. Относительная ссылка принимает форму A1.

R ссылка на эмоцию

Ссылка на данные, хранящиеся в документе из другой программы.

R фильтр отчетов

Поле, используемое для фильтрации подмножества данных в сводной таблице или сводной диаграмме на одной странице для дальнейшей компоновки и анализа. Вы можете либо отобразить сводку по всем элементам в фильтре отчета, либо отображать по одному элементу за раз, что отфильтровывает данные для всех других элементов.

R шаблон отчета

Шаблон Excel (файл .xlt), включающий один или несколько запросов или сводных таблиц, основанных на внешних данных. При сохранении шаблона отчета Excel сохраняет определение запроса, но не сохраняет запрошенные данные в шаблоне.

R Набор результатов

Набор записей, возвращаемый при выполнении запроса. Вы можете просмотреть набор результатов запроса в Query или вернуть набор результатов на лист Excel для дальнейшего анализа.

R вл.заголовок

Пронумерованная серая область слева от каждой строки. Щелкните заголовок строки, чтобы выбрать всю строку. Чтобы увеличить или уменьшить высоту строки, перетащите линию под заголовком строки.

R этикетка

Поле, которому назначена ориентация строки в сводной таблице.

R — значение в квадрате

Число от 0 до 1, показывающее, насколько оценочные значения линии тренда соответствуют вашим фактическим данным.Линия тренда наиболее надежна, когда ее значение R-квадрата равно или близко к 1. Также известно как коэффициент детерминации.

S цена

Именованный набор входных значений, которые можно заменить в модели рабочего листа.

S замок

Если блокировка прокрутки включена, клавиши со стрелками прокручивают активный лист, а не активируют другую ячейку. Чтобы включить или выключить блокировку прокрутки, нажмите клавишу SCROLL LOCK.

S исправление

Любая комбинация рабочего листа, представления и сценария, выбранная вами при создании отчета. Отчет может содержать несколько разделов.

S избранный

Чтобы выделить ячейку или диапазон ячеек на листе. Выбранные ячейки будут затронуты следующей командой или действием.

S Кнопка выбора Все

Серый прямоугольник в левом верхнем углу таблицы данных, где встречаются заголовки строк и столбцов.Нажмите эту кнопку, чтобы выбрать все ячейки таблицы.

S серия ось

Ось диаграммы, представляющая измерение глубины на настоящей трехмерной диаграмме. Он отображает имена серий в виде произвольных текстовых значений; он не может отображать масштабированные числовые значения.

S серийное поле

Поле, отображаемое в области серии сводной диаграммы. Элементы в поле ряда перечислены в легенде и содержат имена отдельных рядов данных.

S серии

В двухмерных гистограммах и столбчатых диаграммах с накоплением линии, соединяющие маркеры данных в каждой серии данных, которые используются для подчеркивания различий в измерениях между каждой серией.

S рабочая тетрадь

Рабочая книга, настроенная таким образом, чтобы несколько пользователей в сети могли одновременно просматривать и вносить изменения. Каждый пользователь, сохраняющий книгу, видит изменения, внесенные другими пользователями.

S ячейка с единым отображением

Ячейка, связанная с неповторяющимся элементом карты XML.

S или заказ

Способ упорядочения данных на основе значения или типа данных. Вы можете сортировать данные по алфавиту, числам или по дате. В порядке сортировки используется восходящий (от 1 до 9, от А до Я) или убывающий (от 9 до 1, от Я до А) порядок.

S наши районы

Диапазоны ячеек, которые вы консолидируете в указанной вами целевой области.Исходные области могут находиться на любом рабочем листе рабочей книги, в других открытых или закрытых рабочих книгах или на рабочих листах Lotus 1-2-3.

S исходные данные

Список или таблица, используемые для создания сводной таблицы или сводной диаграммы. Исходные данные можно взять из таблицы или диапазона Excel, внешней базы данных или куба или другой сводной таблицы.

S QL

Язык, используемый для извлечения, обновления и управления данными.Когда вы создаете запрос, Query использует SQL для построения соответствующего оператора SQL SELECT. Если вы знаете SQL, вы можете просмотреть или изменить инструкцию SQL SELECT.

S стандартный шрифт

Текстовый шрифт по умолчанию для рабочих листов. Стандартный шрифт определяет шрифт по умолчанию для стиля ячеек Обычный.

S сводные данные

Для автоматических промежуточных итогов и структур рабочего листа — все строки или столбцы, в которых суммируются подробные данные.Сводные данные обычно располагаются рядом с подробными данными и под ними.

S сводная функция

Тип вычисления, который объединяет исходные данные в сводной таблице или таблице консолидации, или когда вы вставляете автоматические промежуточные итоги в список или базу данных. Примеры сводных функций включают в себя Sum, Count и Average.

S системный канал

Используется в диалоге DDE между приложениями для получения информации о системе, такой как текущие соединения, открытые запросы и состояние целевого приложения.

T стеклопакет

Область окна запроса, в которой отображаются таблицы запроса. В каждой таблице отображаются поля, из которых можно извлечь данные.

T шаблон

Рабочая книга, которую вы создаете и используете в качестве основы для других подобных рабочих книг. Вы можете создавать шаблоны для рабочих книг и рабочих листов. Шаблон по умолчанию для книг называется Книга.xlt. Шаблон по умолчанию для рабочих листов называется Sheet.xlt.

T Доп. бокс

Прямоугольный объект на листе или диаграмме, в который можно вводить текст.

T Метки и этикетки с делениями

Засечки — это небольшие линии измерения, похожие на деления на линейке, которые пересекают ось. Метки деления определяют категории, значения или ряды на диаграмме.

T Иглы в картах

Описательный текст, который автоматически выравнивается по оси или центрируется в верхней части диаграммы.

T весь ряд

Специальная строка в таблице Excel, содержащая набор агрегатных функций, полезных для работы с числовыми данными.

T Всего

Один из пяти типов вычислений, определяемых запросом: Сумма, Среднее, Количество, Мин. и Макс.

T гоночные стрелы

Стрелки, показывающие взаимосвязь между активной ячейкой и связанными с ней ячейками. Стрелки трассировки отображаются синим цветом, если они указывают на ячейку, предоставляющую данные, в другую ячейку, и красным, если ячейка содержит значение ошибки, например #DIV/0!.

Т ренлайн

Графическое представление тенденций в рядах данных, например линия с наклоном вверх, отражающая увеличение продаж за период в несколько месяцев.Линии тренда используются для изучения проблем прогнозирования, также называемых регрессионным анализом.

T Наклейка рендлайн

Необязательный текст для линии тренда, включая либо уравнение регрессии, либо значение R-квадрата, либо и то, и другое. Метку линии тренда можно форматировать и перемещать; его нельзя измерить.

U перекладины

В линейных диаграммах с несколькими рядами данных столбцы, которые показывают разницу между точками данных в первом и последнем рядах.

В алюминий

Текст, дата, число или логический ввод, который завершает условие, которому должно соответствовать поле для поиска или фильтрации. Например, поле Автор с условием равно должно содержать значение, такое как Джон, чтобы быть полным.

В алю ось

Ось диаграммы, на которой отображаются масштабированные числовые значения.

В алю поле

Поле из исходного списка, таблицы или базы данных, которое содержит данные, суммированные в сводной таблице или сводной диаграмме. Поле значений обычно содержит числовые данные, например статистику или суммы продаж.

V аулес

Часть сводной таблицы, содержащая сводные данные. Значения в каждой ячейке области значений представляют собой сводку данных из исходных записей или строк.

В ertex

Черные, квадратные, перетаскиваемые точки, которые появляются на концах и пересечениях линий или кривых в определенных автофигурах (таких как произвольные формы, каракули и кривые) при редактировании точек на автофигуре.

В ertex

Черные, квадратные, перетаскиваемые точки, которые появляются на концах и пересечениях линий или кривых в определенных автофигурах, таких как произвольные формы, каракули и кривые.

В

Набор параметров отображения и печати, которым можно присвоить имя и применить к книге. Вы можете создать несколько представлений одной и той же книги без сохранения отдельных копий книги.

W eb-запрос

Запрос, извлекающий данные, хранящиеся в вашей интрасети или Интернете.

W анализ шляпы-если

Процесс изменения значений в ячейках, чтобы увидеть, как эти изменения влияют на результаты формул на листе.Например, изменение процентной ставки, используемой в таблице амортизации для определения суммы платежей.

W оркбук

Файл электронной таблицы, который вы создаете в Excel. Рабочая книга содержит рабочие листы строк и столбцов, в которые вы можете вводить и вычислять данные.

W лист

Основной документ, используемый в Excel для хранения данных и работы с ними.Также называется электронной таблицей. Рабочий лист состоит из ячеек, организованных в столбцы и строки; рабочий лист всегда хранится в рабочей книге.

W файл orkspace

Файл, в котором сохраняется отображаемая информация об открытых книгах, чтобы впоследствии можно было возобновить работу с теми же размерами окон, областями печати, увеличением экрана и параметрами отображения. Файл рабочей области не содержит самих книг.

W Всемирная паутина

Система для навигации в Интернете или по набору книг и других документов Office, соединенных гиперссылками и расположенных в общей сетевой папке, интрасети компании или Интернете.Когда вы используете веб-браузер, Интернет представляет собой набор текста, изображений, звуков и цифровых фильмов.

Вт рэп

В тексте для автоматического разрыва строки текста при достижении поля или объекта и продолжения текста на новой строке.

Х МЛ

Расширяемый язык разметки (XML): сокращенная форма стандартного обобщенного языка разметки (SGML), которая позволяет разработчикам создавать настраиваемые теги, обеспечивающие гибкость в организации и представлении информации.

Применение фильтров к нескольким листам

Когда вы добавляете фильтр на рабочий лист, по умолчанию он применяется к текущему рабочему листу. Однако иногда вам может потребоваться применить фильтр к другим листам в книге.

Вы можете выбрать определенные рабочие листы для применения фильтра или применить его глобально ко всем рабочим листам, использующим один и тот же источник данных или связанные источники данных. Для например, у вас может быть фильтр, который включает только определенный регион или интересующий продукт.Вместо того, чтобы добавлять этот фильтр каждый раз вы создаете новый рабочий лист, вы можете просто создать фильтр один раз и затем примените его к нескольким листам.

Посмотрите видео : Чтобы увидеть связанные концепции, демонстрируемые в Tableau, посмотрите эти бесплатные обучающие видео: Дополнительные темы фильтрации(ссылка открывается в новом окне) (7 минут), Способы фильтрации(ссылка открывается в новом окне) (2 минуты) ), Где Tableau Filters (ссылка открывается в новом окне) (4 минуты).Для входа используйте свою учетную запись tableau.com(ссылка открывается в новом окне). window) и дизайн информационной панели: добавление интерактивности(ссылка открывается в новом окне) в блоге Interworks(ссылка открывается в новом окне).

Этот параметр применяет фильтр ко всем рабочим листам, использующим связанные источники данных в качестве основного источника данных.

Примечание: Чтобы применить фильтр к рабочим листам, которые используют связанный первичный источник данных в веб-разработке, отношения между источниками данных должны быть настроены в Tableau Desktop, а затем опубликованы в Интернете.

Дополнительные сведения см. в разделе Фильтрация данных по нескольким источникам данных (ссылка открывается в новом окне).

Чтобы применить фильтр ко всем рабочим листам, используя связанный первичный источник данных:

  • На полке «Фильтры» щелкните поле правой кнопкой мыши и выберите «Применить к рабочим листам» > «Все с использованием связанных источников данных».

Фильтры, использующие этот параметр, являются глобальными для всей книги.

Фильтры, которые применяются ко всем связанным источникам данных, отмечены значком. Фильтр автоматически создается на любых существующих рабочих листах и ​​на любых новых рабочих листах, которые вы создаете, которые используют связанный источник данных.

Любые изменения, которые вы вносите в фильтр, влияют на все эти рабочие листы.

Применение фильтров ко всем листам, использующим текущий первичный источник данных

Этот параметр применяет фильтр ко всем рабочим листам, использующим основной источник данных текущего рабочего листа в качестве основного источника данных.

Чтобы применить фильтр ко всем рабочим листам, используя текущий первичный источник данных:

  • На полке «Фильтры» щелкните поле правой кнопкой мыши и выберите «Применить к рабочим листам» > «Все с использованием этого источника данных».

Фильтры, использующие этот параметр, являются глобальными для всей книги.

Фильтры, применимые ко всем рабочим листам, отмечены значком источника данных. Фильтр автоматически создается на любых новых рабочих листах, которые вы создаете после перетаскивания поля в представление.

Любые изменения, которые вы вносите в filter влияет на все эти рабочие листы.

Примечание:  Если вы смешиваете несколько источников данных в представлении, функция «Все, использующие этот источник данных» добавляет фильтр ко всем листам, которые используют один и тот же основной источник данных на текущем листе. Листы, к которым применяется фильтр, не основаны на источнике данных поля фильтра.

Применение фильтров для выбора листов

Этот параметр открывает диалоговое окно, в котором можно выбрать листы из списка, использующие один и тот же источник данных или связанные источники данных.

Чтобы применить фильтр для выбора рабочих листов:

  • На полке «Фильтры» щелкните поле правой кнопкой мыши и выберите «Применить к рабочим листам» > «Выбранные рабочие листы».

  • В диалоговом окне «Применить фильтр к листам» выберите листы, к которым вы хотите применить фильтр. Если какой-либо из листов уже содержит фильтр для того же поля, в диалоговом окне будут представлены сведения о фильтре.

    Если вы выберете лист, текущий фильтр переопределит любые существующие фильтры.

Фильтры, применяемые к выбранным листам, отмечены значком листа . Любые изменения, которые вы вносите в фильтр, влияют на все выбранные рабочие листы.

Применение фильтров только к текущему рабочему листу

Этот параметр применяется только к текущему рабочему листу.Этот параметр выбирается по умолчанию при создании новых фильтров. Фильтры, локальные для текущего рабочего листа, отображаются без каких-либо дополнительных значков.

Чтобы применить фильтр только к текущему рабочему листу:

  • На полке «Фильтры» щелкните поле правой кнопкой мыши и выберите «Применить к рабочим листам» > «Только этот рабочий лист».

Если вы примените фильтр ко всем листам или выбранным листам, а затем измените параметр, чтобы применить фильтр только к текущему листу, фильтры не будут удалены со всех других листов.Скорее, фильтры отключены, и все они сделаны локальными для соответствующих рабочих листов. Вы можете перейти к каждому рабочему листу и удалить фильтр или изменить выбор.

Фильтровать все рабочие листы на информационной панели

Этот параметр применяет фильтр ко всем листам на информационной панели, которые используют тот же источник данных или связанные источники данных в качестве основного источника данных.

Чтобы отфильтровать все рабочие листы на информационной панели:

  • На информационной панели щелкните раскрывающееся меню на карточке фильтра и выберите «Применить к рабочим листам» > «Выбранные рабочие листы».

  • В диалоговом окне «Применить фильтр к рабочим листам» щелкните «Все на информационной панели», а затем нажмите «ОК».

Примечание.

Оставить ответ